幼兒音樂綜合藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探討 山西省臨汾市 幼兒園 李婷
自從頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后，圍繞提高幼兒審美素質(zhì)做文章，改變以往教學(xué)中重知識技能的傳授輕幼兒自主意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，活動形式過于說教、單向傳遞，忽視幼兒的參與、忽視幼兒的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的做法，調(diào)整了
音樂綜合藝術(shù)活動的指導(dǎo)策略。通過探討，逐步認(rèn)識到不應(yīng)該片面追求孩子們學(xué)得像，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒大膽地在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，以自己的眼光去審美。
在幼兒音樂綜合藝術(shù)活動中，從確定教育目標(biāo)、選擇教材教法到設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，都要抓住音樂綜合藝術(shù)這一特長，把教學(xué)工作做到幼兒的內(nèi)心情感心靈深處，從而引導(dǎo)幼兒在音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受中參與音樂活動，發(fā)揮音樂特有的教育功能。無論對幼兒進(jìn)行體、智、德、美哪方面的教育，都要發(fā)揮音樂綜合藝術(shù)這一優(yōu)勢，把教學(xué)活動設(shè)計(jì)、組織得富有音樂藝術(shù)特色，愉快活潑，寓教于樂，生動感人。
通過實(shí)踐幼兒教學(xué)的多種教育內(nèi)容、多種教育形式都在各盡所能，發(fā)揮音樂綜合藝術(shù)教育之優(yōu)勢來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒音樂綜合藝術(shù)教育教學(xué)才能真正達(dá)到預(yù)期的目的，要針對性地開展了音樂教育的目標(biāo)、內(nèi)容、指導(dǎo)策略的研究，使廣大一線教師更新教育觀念，讓音樂綜合藝術(shù)教育課程成為幼兒體驗(yàn)生活的樂園，成為提高音樂綜合藝術(shù)素養(yǎng)的橋梁。 幼兒園音樂綜合藝術(shù)教學(xué)除了要求整合音樂、
舞蹈、戲曲、器樂、等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式之外，還意于音樂與游戲的結(jié)合，音樂與語言的結(jié)合，音樂與表演、演奏的結(jié)合、音樂與科學(xué)的結(jié)合等。在教育者和與被教育者相互激發(fā)與鼓勵狀況下實(shí)施教育 ，幼兒園音樂綜合藝術(shù)教育是非常必要的，因?yàn)橐魳肥怯變鹤詈玫膯⒚山逃魳沸蜗笏哂械膬?yōu)美、崇高的情感特性，他對人的思維活動有強(qiáng)烈的推動力，顯著提高人的形象思維力。本文結(jié)合幼兒園音樂綜合藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐談一談自己具體的做法，以求得同行和專家們的批評和指正。
一、 音樂與游戲中的結(jié)合
開展音樂游戲活動，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。音樂游戲活動是一種融生活節(jié)奏、生活情趣于一體的娛樂活動，在游戲中學(xué)習(xí)音樂是激發(fā)幼兒音樂興趣的重要方法之一。音樂游戲活動是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長中不可缺少的內(nèi)容，幼兒在音樂游戲活動中自由自在的表達(dá)它能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒對美的敏感性；通過幼兒對多種音樂游戲的活動，培養(yǎng)他們的審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造能力。
（一）、音畫相連的教學(xué)
最初的音畫項(xiàng)鏈教學(xué)活動，可以從聽單個音或者簡單的音列開始。音樂的聲音主要是樂音，樂音有高低、長短、強(qiáng)弱、音色等特性，這些特性為使音樂藝術(shù)具有豐富多采的藝術(shù)表現(xiàn)力奠定了基礎(chǔ)，音樂中的聲音要有準(zhǔn)確的音調(diào)，因此，在音樂教學(xué)活動中要把握聲音的特點(diǎn)，要善于運(yùn)用。例如：準(zhǔn)備一 些形體或走路速度相差懸殊的動物圖片，讓幼兒們也準(zhǔn)備好圖片和教師們一起同進(jìn)行游戲。例如：大狗熊和小螞蟻、烏龜和小老鼠、老黃牛和小貓等，來訓(xùn)練孩子們的聽力。教師讓幼兒聽到強(qiáng)音舉起大狗熊再給大狗熊涂上相應(yīng)的顏色，聽到弱音舉起小螞蟻或涂上顏色，聽到快音出示小老鼠圖片并涂上你認(rèn)為好看的顏色，聽到慢音出示烏龜圖片并涂上顏色，聽到長音舉起老黃牛的圖片并涂上顏色，聽到短音舉起小貓的圖片并涂好顏色。有的課例會顯的難一些，適用于中大班。例如教師可以出幾個復(fù)雜的聲音形象圖形 ，然后讓幼兒聽錄音，讓幼兒找出聲音與圖畫的對應(yīng)。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，類似這樣的活動，幼兒很感興趣，這些對他們來說并非難事，其實(shí)，異質(zhì)同構(gòu)理論早已證實(shí)，音樂與美術(shù)在個體感知中具有相同性。在圖畫選擇聽辯識別音樂（聲音）的游戲活動中，“通感”發(fā)生了很奇妙的作用。經(jīng)常開展這些活動，可以挖掘和激發(fā)兒童的“通感”，形成和強(qiáng)化他們的音畫相連的經(jīng)驗(yàn)。
（二）、動作、圖形、聲音的統(tǒng)一
在打擊樂中，很多教師嘗試用彩色圖譜，即用某個圖形或顏色代表某種樂器來進(jìn)行教學(xué)，這種方式不僅對幼兒的整體感知有幫助，而且會提高幼兒感知音樂的興趣。例如；教師出示三種圖形△○□，告訴幼兒△形為甲組拍手，○形為乙組跺腳，□形為全體幼兒拍手或跺腳。讓幼兒練習(xí)幾遍后在出示大蝸牛的圖形。 >> 教師用指揮棒沿著“蝸牛”的外圍向中心運(yùn)動，并指導(dǎo)幼兒做相應(yīng)的動作，使他們體驗(yàn)到身體運(yùn)動與形狀或符號建立聯(lián)系的。然后在選用幾個樂曲為該曲的配身體動作進(jìn)行
伴奏。教師根據(jù)樂曲結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行指揮。讓幼兒在動作、圖形、聲音中整體來感受樂曲，這樣訓(xùn)練效果會好的多。
（三）、音樂欣賞教學(xué)中視聽聯(lián)覺的建立
音樂欣賞，是音樂與美術(shù)相結(jié)合的最高境界，所謂畫中有音，音中有畫，音畫相融，就是這個意思。幼兒天生就喜歡音樂，當(dāng)他還處在嬰兒期時，他已能對媽媽哼唱的搖籃曲表示出極大的興趣。在音樂欣賞中，興奮可使幼兒血液循環(huán)和呼吸系統(tǒng)發(fā)生變化，恢復(fù)疲勞，增進(jìn)健康，有利于身體的發(fā)育發(fā)展。隨著年齡的增長，優(yōu)美動聽、歡快活潑的音樂更能滿足他們聽覺的需要，也成為他們抒發(fā)內(nèi)心感受的最好手段，幫助幼兒感受音樂的藝術(shù)美，進(jìn)而領(lǐng)悟其情感內(nèi)涵。
教師在活動中要選擇樂曲，可以從音列的性質(zhì)、和聲織體、樂曲結(jié)構(gòu)等方面設(shè)計(jì)出相對應(yīng)的圖形或顏色，幫助幼兒將聽覺和形狀建立起聯(lián)覺。例如：用一排圓柱體代表豐富的和聲織體的幾個樂句或有頓挫感的和弦，讓高高低低的連續(xù)線代表連綿不斷的旋律走向，用大小不等的實(shí)心圓代表有強(qiáng)弱變化的音響等。這需要教師平時多聽音樂，打開自己聽覺與視覺的通道，在“通感”的覺悟中產(chǎn)生畫面，并馬上將它畫出來，以備將來之用。
二、音樂與語言的結(jié)合
音樂有著動聽的旋律、生動的節(jié)奏、鮮明的藝術(shù)形象等特點(diǎn)，它從聽、想、唱、動作等方面讓幼兒感受音樂、領(lǐng)悟音樂、產(chǎn)生美感，給予幼兒美的享受。教師可以通過對音樂作品的感受、理解和表達(dá)，向幼兒進(jìn)行認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，即音樂審美教育。音樂在語言環(huán)境運(yùn)用結(jié)合中，教師要創(chuàng)造良好的音樂氛圍。《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂興趣的環(huán)境，同時利用幼兒好奇、好玩的心理特點(diǎn)，利用音樂語言，如唱著歌向幼兒問好，讓幼兒隨著音樂進(jìn)入課堂等，把音樂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)趣味化。
語言和音樂有許多相通之處，例如他們都有重音、節(jié)拍、節(jié)奏，有聲調(diào)的輕重、快慢、高低的變化。語言中最明顯體現(xiàn)音樂特點(diǎn)的就是
兒歌朗誦。在音樂教學(xué)法中，
兒歌朗誦被稱為節(jié)奏朗誦，因?yàn)閮焊枥收b可以直接起到培養(yǎng)節(jié)奏感的作用。
（一）、兒歌朗誦中的節(jié)拍教學(xué)
短小有趣、朗朗上口的兒歌往往是兒童們的所愛，如果就一首小兒歌開發(fā)出各種“玩法”，孩子們大多是樂此不疲。體驗(yàn)、感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的基礎(chǔ)。通常我們會用拍手、拍腿、跺腳或踏步來伴隨兒歌的節(jié)拍，除此之外，我們還可根據(jù)兒歌的內(nèi)容讓幼兒即興設(shè)計(jì)他們平時在生活中熟悉的動作來做
伴奏，如：梳頭、洗臉、刷牙、洗澡、切菜、釘釘子、拉琴、吹號、做操等， 幼兒們個個摩拳擦掌行動起來，調(diào)動了孩子們的興趣。
我們還可以邊念兒歌邊拍出強(qiáng)弱音的方式來幫助幼兒理解不同拍子的節(jié)拍特征。例如重音拍手或跺腳，輕音拍腿或拍肩，或者選用兩種不同的打擊樂器分別打出強(qiáng)拍和弱拍。在兒歌朗誦中，如果遇上休止時，教師往往很難解釋休止拍要占出多少時間，這是我可以用吹蠟燭、點(diǎn)點(diǎn)頭、閉一下嘴、揪耳朵、按鼻子或拍手、跺腳等方式把休止拍區(qū)別開來。這樣很容易幫助幼兒理解什么是音樂的呼吸、分句，培養(yǎng)他們結(jié)構(gòu)知覺。
（二）、兒歌朗誦中的節(jié)奏教學(xué)
在幼兒對兒歌能建立穩(wěn)定的節(jié)拍律動后，就可以進(jìn)入節(jié)奏的教學(xué)。教師可以選用一些與兒歌內(nèi)容有關(guān)的并且能引起幼兒興趣的象聲詞代替原來的詩詞，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)和感覺兒歌中有的一拍有一個音，有的一拍有兩個或多個的聲音。如吹喇叭聲，嘀 噠│嘀嘀 噠 │嘀嘀 噠嘀│噠噠 噠 │。象聲詞的相同發(fā)音比詩詞更容易使幼兒感覺聲音的長短區(qū)別，從而幫助建立起節(jié)奏的概念。還可以對幼兒已熟知的兒歌進(jìn)行節(jié)奏上的變化，例如：將2/4的│小白 兔│白又 白│兩只 耳朵│豎起 來│，變寫成│小 白兔│白 又白│兩只 耳朵│豎 起來│。富有變化的節(jié)奏型有助于發(fā)展幼兒的節(jié)奏記憶和內(nèi)心聽覺，還會引起幼兒對新節(jié)奏型的探究興趣。
（三）、兒歌朗誦中富有表現(xiàn)力的多聲部練習(xí)
在兒歌朗誦中還可以運(yùn)用多聲部練習(xí)來鍛煉幼兒的聽覺能力、配合能力和控制力，讓幼兒在和諧又專注的合作中體會到音樂帶來得快樂，提高他們對語言、音樂的興趣。例如當(dāng)一組兒童朗讀某個固定節(jié)奏型時，另一組兒童朗誦《小老鼠，上燈臺，偷吃油，下不來。》這首兒歌，就形成了兩聲部（一個伴奏聲部，一個主弦律聲部）。多聲部練習(xí)常用的方法還有讓幼兒就兒歌的進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)——即一組幼兒先朗誦，另一組按固定的節(jié)拍接著進(jìn)入，類似輪唱的形式。和歌唱一樣，兒歌朗誦也可以表現(xiàn)出聲調(diào)強(qiáng)弱、高低的變化。教師可以選擇一些能構(gòu)成問答句式或有內(nèi)容情節(jié)的兒歌，配合身體動作，進(jìn)行強(qiáng)弱、高低等富有表現(xiàn)力的練習(xí)。
