《綱要》明確指出“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。”因此，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言只有通過(guò)豐富多彩、多樣形式的活動(dòng)進(jìn)行，才能取得更好的效果。這就需要我們開(kāi)展的語(yǔ)言活動(dòng)要從單一化、枯燥化、機(jī)械化，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥芯C合性、趣味性、活動(dòng)性。
　　一、讓孩子“唱”出心中的話
　　音樂(lè)是一種美妙的語(yǔ)言，它同樣能表達(dá)人的所思所想。音樂(lè)與語(yǔ)言雖是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，但實(shí)質(zhì)是相通的，幼兒習(xí)得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中適當(dāng)滲透音樂(lè)元素，能讓孩子產(chǎn)生由衷的快樂(lè)，從而提高對(duì)語(yǔ)言的興趣，體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)。
　　1、以適宜的音樂(lè)為孩子的語(yǔ)言感受注入催化劑。
　　在詩(shī)歌《秋天的雨》的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們?cè)谝皇讱g快的《蘋(píng)果豐收》烘托下，仿佛身臨其境般看到秋雨帶來(lái)的美景；在故事《狐假虎威》中，狐貍假借老虎的威風(fēng)在眾野獸面前大搖大擺的走，此時(shí)來(lái)上一段《獅王進(jìn)行曲》，效果特別的好，在音樂(lè)的襯托下狐貍那驕傲的表情猶如獅王般威風(fēng)的樣子栩栩如生地展現(xiàn)在孩子們眼前。
　　這些都是我們教師在上課時(shí)通過(guò)口述很難達(dá)到的語(yǔ)言效果，而通過(guò)音樂(lè)的渲染則讓能幼兒產(chǎn)生共鳴，從而能更好地用語(yǔ)言表達(dá)自己的理解和感受。
　　2、以變幻的節(jié)奏為孩子兒歌朗讀增加調(diào)味料。
　　童謠、兒歌的內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，富有兒童情趣，讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，是幼兒接觸較多而又非常喜歡的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。但孩子在朗誦兒歌、童謠時(shí)常常會(huì)沒(méi)有情感，猶如老和尚念經(jīng)，有聲無(wú)色，聽(tīng)者無(wú)味，讀者無(wú)心。但是加入變化的節(jié)奏就可以讓孩子的朗讀變得有趣、回味無(wú)窮。
　　在進(jìn)行童謠《八只小狗抬花轎》活動(dòng)中，我一開(kāi)始用4/4拍節(jié)奏來(lái)進(jìn)行教授。
　　八只　小狗　抬花　轎，老虎　坐轎　把扇　搖。……
　　但是我們?cè)谶M(jìn)行幾次練習(xí)后，孩子們出現(xiàn)了審美疲勞，積極性有所減弱。這時(shí)，我就將將節(jié)奏改為2/4拍。
　　八只小狗　抬花轎，老虎坐轎　把扇搖。……
　　改變節(jié)奏之后突出“數(shù)字”的朗讀，讓聲調(diào)變得更有輕有重，幼兒感到新鮮，印象比較深刻。其次，我還引導(dǎo)幼兒用其它不同的節(jié)奏來(lái)朗誦，他們參與的積極性更高了。因此，美麗的童謠、兒歌加上變化的節(jié)奏進(jìn)行朗誦，會(huì)使孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得有滋有味。
　　3、以快樂(lè)的歌唱為孩子的語(yǔ)言練習(xí)增添色彩
　　孩子的語(yǔ)言就像一首歌，孩子的歌唱就像優(yōu)美的語(yǔ)言。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)歌唱和語(yǔ)言是一回事，語(yǔ)言是直白的唱法，歌唱是有聲調(diào)的語(yǔ)言。歌唱活動(dòng)因其形象性、感染性、趣味性和游戲性的特點(diǎn)而深受孩子們喜愛(ài)，因此，在語(yǔ)言教學(xué)中，我常常采用語(yǔ)言和歌唱相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，為孩子的語(yǔ)言練習(xí)增添色彩，注入活力。
　　在學(xué)習(xí)了故事、兒歌后，我常和孩子們一起把其內(nèi)容改編成歌詞，用熟悉的旋律唱出來(lái)，孩子們常常樂(lè)此不彼。
　　如學(xué)習(xí)了“猴子學(xué)樣”故事后，孩子們發(fā)揮著想象，將內(nèi)容改編為“山崗上，有群猴，看見(jiàn)老漢在乘涼呦。大草帽，頭上戴，這個(gè)樣子真好玩呦。猴子跑來(lái)，圍著老漢看，拿起帽子，就往頭上戴呀，學(xué)那好漢一個(gè)樣呀！……在這一過(guò)程中孩子們不但得到了進(jìn)一步練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，而且聯(lián)想、歸納的能力也得到了提高。
　　二、讓孩子“演”出心中的話
　　幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。而表演游戲不失為一個(gè)融教育與情景之中的一個(gè)多角度的語(yǔ)言環(huán)境，因此，在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，我采用了童話故事表演、成語(yǔ)故事表演、生活故事表演、情境表演、動(dòng)畫(huà)片故事表演、聽(tīng)音樂(lè)編故事表演、模仿表演、啞劇表演等多種活動(dòng)方式，讓孩子得到運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。
　　在主題《動(dòng)物，我們的朋友》中，我根據(jù)科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物的防身絕招》組織了《小鹿歷險(xiǎn)記》的情景表演劇，這個(gè)活動(dòng)中的小鹿逃跑過(guò)程中遇到了朋友小壁虎、黃鼠狼、花狐貍、小青蛙，并且和他們每個(gè)人都進(jìn)行了對(duì)話，對(duì)話過(guò)程中小動(dòng)物將自己的本領(lǐng)告訴了小鹿，如：小壁虎說(shuō)：：“別急，別急，我來(lái)幫你，你可以學(xué)我把尾巴拉斷掉，大灰狼就抓不到你了！”　花狐貍說(shuō)：“別急，別急，我來(lái)幫你，你可以學(xué)我躺下裝死，大灰狼就抓不到你了！”……小鹿都沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)。最后小青蛙說(shuō)：“別急，別急，我來(lái)幫你，你可以學(xué)我這樣做！”青蛙利用保護(hù)色的辦法激活了小鹿的靈感，逃過(guò)一劫。表演過(guò)程中，孩子都把自己想象成了小動(dòng)物，熱情地幫助小鹿，在整個(gè)表演過(guò)程中，孩子們始終以語(yǔ)言相伴隨，運(yùn)用語(yǔ)言交流他們的需要，模仿所扮演角色。
　　另外，在孩子表演過(guò)程中，我不是讓他們機(jī)械地按照藍(lán)本進(jìn)行表演，而是給他們充分的空間演出心中的“話”。有時(shí)會(huì)讓他們根據(jù)故事線索創(chuàng)造性地增加角色的對(duì)話和豐富故事情節(jié)，有時(shí)會(huì)提供故事開(kāi)始部分后，讓孩子充分展開(kāi)想象進(jìn)行表演。如在表演“戰(zhàn)勝大灰狼”時(shí)，我和孩子們只看圖講述了故事的開(kāi)頭，接下來(lái)就分組完整表演故事，孩子們按自己的想象表演出了版本不一的故事，從中“演”出了他們想說(shuō)的話。
　　三、讓孩子“畫(huà)”出心中的話
　　幼兒有一百種語(yǔ)言，美術(shù)也是其中的一種。在美術(shù)活動(dòng)中幼兒自發(fā)地運(yùn)用語(yǔ)言表現(xiàn)自我，表述思想，宣泄情緒，在這個(gè)過(guò)程中幼兒往往不受時(shí)空關(guān)系的束縛，也不受客觀情理的限制，他們可以在“畫(huà)”中自由表達(dá)自己的思想和感情。
　　在中班的綜合活動(dòng)《微笑》中，兔子、大象、小鳥(niǎo)都會(huì)為朋友做事情，小蝸牛最后想到把自己的微笑送給朋友，他的朋友們都開(kāi)心的笑了。為了讓孩子們體會(huì)微笑的意義和神奇力量，我在組織欣賞散文后讓孩子們畫(huà)“微笑”徽章，孩子們把最美的笑容留在徽章上進(jìn)行相互贈(zèng)送，這樣孩子們可以更深切的感受到微笑的魅力，更深層次的理解作品所蘊(yùn)含的寓意。在制作徽章后，讓孩子說(shuō)說(shuō)送給誰(shuí)？得到微笑徽章的小朋友的心情是怎樣的？對(duì)送徽章的小朋友說(shuō)什么？在贈(zèng)送徽章的過(guò)程中孩子們充分表達(dá)著自己的思想和情感，說(shuō)出自己想說(shuō)的話。
　　（作者單位：河北省承德縣幼兒園）

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