幼兒園的語言表達能力在很大程度上影響幼兒的活動與發展。語言表達能力又是幼兒學習書面語言的基礎 ，所以如何培養幼兒語言表達能力就顯得非常重要。 　　一、創設有利于幼兒表達的語言環境，使幼兒有話敢說
　　鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說先于正確。因為每個幼兒語言能力是有差異的，教師應尊重幼兒的心理特點和心理需要，抓住時機，選擇適宜的談話內容、方式和場合，選擇他們感興趣的內容引發話題，鼓勵幼兒的每一次表達，并讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。當幼兒詞達意或語句不太完整時，教師不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。當然也要在適當的時機加以糾正，要針對幼兒語言能力的特點，遵循其語言發展的年齡特征，采取適當的教育措施。
　　創設寬松、愉快、富于鼓勵的環境，對培養幼兒語言表達的主動性至關重要。教師可在教學活動中，根據幼兒的興趣創設環境，確定主題，發展幼兒的口語。例如可以利用活動室墻面的設計開展主題活動，掛一些海洋世界的圖片，讓幼兒認識海洋里的動物。這樣的設計就會符合幼兒的興趣，兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想作的時候，正如著名心理學家皮亞杰所說："所有智力方面的工作都有依賴于興趣。"有了興趣他們就會大膽地講述自己的想法，從而發展了語言表達能力。
　　教師還可以創設小組活動，深入開展主題活動，來達到發展口語的目的。但是，教師在創設小組活動時要克服一些少數孩子很活躍，而大多數卻很被動不感興趣的弊端，給每個孩子均等的說話機會，創造一個自由、寬松的語言交往環境，提高幼兒口語表達能力。教師是幼兒活動的支持者、參與者，注意觀察幼兒口語發展狀況，既能密切師幼感情，又能根據每個幼兒的特點靈活地指導，對幼兒口語的發展有特殊的意義。
　　二、豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有話可說
　　豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。教師應有意識地豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累生活經驗，如引導他們觀察大自然中的日出日落、風雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內容，因此這就需要教師做個有心人，在日常生活中要注意挖掘一些新鮮事物，有目的地提出一些孩子感興趣的話題，讓幼兒述說。 例如，在說明夏天的太陽時可以先在外面太陽底下感知一下，孩子對周圍的一切事物都感到新奇有趣，教師要不厭其煩引導孩子大膽表達出自己的所見所想。然后再講兒歌："夏天的太陽真頑皮，像把紅刷子，到處找人刷。刷刷游泳的人，刷刷爬山的人，刷刷騎車的人，刷刷賣瓜的人，刷刷踢球的人。夏天的太陽真頑皮，把屋外的人刷得火辣辣。"這樣幼兒學的開心，也就會說的好，取得很好的效果。所以說，幼兒的口語發展有賴于不斷積累各種經驗，使他們想說，有話可說，樂于說，說得好。
　　三、抓住生活中的各種表達機會，使幼兒有話愿說
　　一日生活中，幼兒隨時有表達意愿和感受的要求，教師應關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，使幼兒有話愿說。如讓幼兒在討論中學會傾聽與表達，在爭執中學習圍繞話題進行辯論，在聊天中學會相互交流，讓幼兒在與同伴、教師和父母的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗又會促使幼兒樂于交流與表達。教師不妨當一個"愛嘮叨者"，悉心捕捉幼兒的心理變化，把握住和每一個孩子說話的機會。

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