一、幼兒園課間活動現狀描述 目前在幼兒園的課間活動中大都存在以下兩種現象：“圈養”和“放羊”。 （1）圈養。圈養是指幼兒的活動在教師的高管束之下，幼兒大都能中規中矩，但是幼兒的身心很難得到最大程度的放松，這對幼兒的身心健康是很不利的。幼兒時常會表現出一副無精打采的樣子。
（2）放羊。放羊是指教師不管幼兒的活動，讓他們完全地自由活動。我們經常可見教室里幼兒飛快地奔跑、大聲地叫喊，這樣雖然能放松幼兒在學習活動中緊繃的神經，但是存在很大的安全隱患，而且也不利于下面活動的開展，經常有幼兒很難平復興奮的神經，活動的效率也就大打折扣了。
二、原因分析
仔細分析原因，不難有源可溯。根源有二：
（1）教師觀念落后。許多教師受傳統教育思想的影響，認為我們只要把幼兒的學習活動搞好了就行，其他的就能放低要求，課間活動可以很隨意。只要能保證幼兒的安全就行。他們沒有認識到課間活動對于幼兒的重要性。
（2）活動環境單一。幼兒活動的環境比較單一，缺乏對幼兒的吸引。比如活動區的材料區經常擺著幾種一樣的東西，教室里的環境也一直是老面孔，難以保證幼兒持久的興趣。
三、幼兒園課間活動的有效措施
1.正確更新教師觀念
教師要充分認識到課間活動是調節幼兒生理、心理的重要時機，它能放松幼兒高度緊張的神經，對幼兒的身心健康都是大有裨益的。讓幼兒休息一會兒，以便其有更好的精力投入到下一次的學習活動中。在課間活動中蘊藏著大量的教育契機，教師要及時關注并抓住時機，發揮教育的最佳效應。
2.精心投放游戲材料
精心投放活動材料，為幼兒創造一個豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。教師可以精心設計活動區，使活動區的設置科學合理，而且材料豐富、可變、有層次、可操作。例如可以經常更新教室里的環境，使得教室能根據主題不斷變化而更新，使幼兒有新鮮感，有話題講。
3.巧妙創設室外環境
在室外的走廊上畫上幾根彩色的線，就能成為孩子邊唱邊跳五線譜的好地方。地上的格子會成為孩子喜愛的“跳房子”。地上寫的數字不僅能讓孩子認識單雙數，而且可以玩各種各樣的體育游戲，例如單腳跳、雙腳跳、造房子等。所以要巧妙創設室外環境，讓幼兒在課間有既輕松又好玩的地方。
4.創新應用民間游戲
民間游戲也是幼兒課間活動的最愛，一些徒手的游戲就受到幼兒的熱烈歡迎，例如丟手絹、切西瓜、木頭人、熊和石頭人、炒黃豆、蘿卜蹲等。幼兒在玩這些游戲的時候也能創新運用，比如：丟手絹，現在的孩子一般沒有手絹，我們就商量用別的代替，用孩子身邊的一個小玩具，抽屜里的鉛筆盒，手上的一只套袖等。如果丟手絹的歌重復唱了很多次，幼兒覺得趣味性不大后，我們就商量唱一些動畫片中的歌曲，幼兒唱著熟悉的歌曲，玩得特別開心。
5.無痕開展活動延伸
課間活動還可以作為集體活動的有效補充和延伸。有時一個有趣的集體活動后，幼兒的興致仍舊很濃，我們就把集體活動的內容延伸到課間活動中。因為不是集體活動，幼兒身心放松了，玩起來也就更加投入，表現也更為出彩。一些手工活動結束后，幼兒總是喜歡拿著自己的作品和別人說一說、玩一玩，一個課間就這樣在不知不覺中結束了。
6.積極進行幼師互動
課間活動如果有教師的參與，能使活動變得更加有趣，有利于游戲發展得更深，新游戲學習得更快，同伴之間的關系更加良好，師生之間的關系更加親密。
7.及時有效的評價活動
在指導幼兒開展活動的過程中，教師除了做一個仔細的觀察者外，有效的評價才是促進幼兒愉快游戲的關鍵。我們可以在游戲結束后及時進行評價。可以讓孩子來評，“說說你們在游戲中遇到了哪些問題，你們是怎樣解決的？”比如在有一次玩丟手絹的游戲時，剛開始人數特別多，大概有二十多個人，大家很擠，幾個男孩子也不好好拉圓圈，女孩子則在一邊高聲叫喊要拉好，可是效果不明顯，最后游戲玩了兩遍就散了，男孩子都走了。過了一會兒，孩子們又自發地形成了兩個圓圈，女孩一個，男孩一個，大概每個圓圈有五六個人，這樣游戲反而維持到了結束，特別是男孩組成的圓圈，每次在追人結束后總要滑倒在地上，把大伙兒都逗樂了，這也成了他們的一種表演。在游戲結束后，我引導大家思考與討論幾個問題：“為什么剛開始的游戲不能進行？人太多怎么辦？有些人不會玩怎么辦？這樣的游戲適合多少人玩？”相信經過評價和幼兒的思考后，下次游戲的開展會更順利、玩得也更開心。
（作者單位：啟東市和睦幼兒園，江蘇 啟東，226200）
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