摘 要 音樂教育是幼兒園教育體系的重要組成部分，對于幼兒的發展起到至關重要的作用。音樂是情感的藝術，任何一首歌曲都寄托著作曲家的思想情感，它通過音樂特有的表現方式表現，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼。使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉，從而更好地感受、體驗音樂作品所蘊涵的豐富情感。
　　關鍵詞 幼兒園 音樂教育 情感教育
　　中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A
　　1充分挖掘音樂教材中情感內容
　　個體情感的發展需要通過個體不斷感受、體驗、理解才能逐步深化，所以在選擇歌曲時，需要把握音樂教材的情感因素和內容，主要體現在以下幾個方面：
　　（1）整首歌曲有鮮明的情感主題，所表達的情感是幼兒在生活經驗中可以捕捉得到的，符合幼兒的認知水平的。如《小毛驢》得意的情緒，《我是一只大灰狼》的傲慢，《小白菜》的悲傷，《小小男子漢》的自豪，《扮家家》的幽默，《小小猴，真淘氣》的后悔，《羞答答》的害羞，《螃蟹歌》的詼諧等。
　　（2）歌詞具體形象，生動有趣，能幫助幼兒理解并表現歌曲的情緒情感。如：《我是一只大野狼》的歌詞：“我是一只大野狼，吃兔又吃羊，假如山中沒有老虎，我就是山大王。”從這短短的四句歌詞中很容易看出前兩句是表現大野狼的兇惡，后兩句表現的是大野狼的野心。
　　（3）歌詞曲調風格各異，給幼兒以動作節奏的提示，體現表演的韻味，展示音樂的豐富情感。如：《小小男子漢》選用的是類似“河北梆子”的曲調，演唱起來鏗鏘有力，表演起來動作節奏明快，體現了男子漢勇敢向前的豪氣。而《羞答答》則帶有“江南民歌”的韻味，清柔婉轉，表現的情緒也非常含蓄。
　　2教師要加強情感引導
　　2.1采取不同形式幫助幼兒理解歌詞
　　幼兒的情緒發展與認知的發展密切聯系，它們之間的相互作用表現在幼兒的情緒隨著認知發展而分化發展，而情緒對幼兒的認知活動有喚起、促進或抑制作用。因此在學習新的歌曲之前，筆者首先采用不同形式幫助幼兒理解歌詞，體會歌詞中的情感。如：《猴子學樣》是通過看錄像理解歌詞內容，領會猴子跟人學樣，相互逗樂的情緒。《貓捉老鼠》是利用圖片反映小老鼠“蹬著小眼珠，呲著兩顆小牙，長著八字胡”的神氣活現的樣子。而《螃蟹歌》則讓幼兒在觀察螃蟹，做螃蟹夾海綿的實驗的基礎上讓幼兒感知螃蟹的外形特征和“夾呀么夾得緊，甩呀甩不掉”的實情。這樣，使幼兒身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情感可以浸染，有有趣的游戲可以投入，同時教給幼兒相應的描述情感的詞匯，如“傲慢、自豪、難過、愉快、害羞、懊悔”等，使幼兒對情感的意義及時認同、吸收，從而促進幼兒準確的情感表達。
　　2.2教師要愛嚴結合，促進幼兒形成良好的道德情感
　　熱愛幼兒是對幼兒進行教育的感情基礎，無愛便無教育。蘇霍姆林斯基說過：“愛就是用心靈去體會別人最細微的精神需要。”在音樂教育過程中，教師要真正做到這一點，就必須首先從思想認識、從情感、行為等方面去了解幼兒，分析他們的語言行動，滿足他們的精神需要，結合幼兒的身心特點進行鋼琴教學，使他們得到精神上的滿足而產生積極的情感，因此教師要尊重幼兒，尊重他們身心發展的規律和特點，尊重他們的自尊心。另外，對于表現優秀，音樂能力較強的幼兒熱愛不等于溺愛、遷就、縱容，在音樂教育過程中，教師不能感情用事，失去理智，忽松忽緊，而要前后一貫，始終如一，這樣才能培養孩子自我調節情緒的能力，使孩子的情感朝著穩定的方向發展，教師還要善于發現每個幼兒的優點，盡管在音樂方面一點點小小的進步，都要及時予以肯定，這可增強幼兒戰勝缺點的信心和勇氣，促使幼兒道德認識轉化為行動，形成良好的道德情感。
　　3在形象的表演中提升情感表達能力
　　情感表達，既是情感教育的目的，也是強化幼兒情感體驗的一個重要手段。因此，歌唱教學中應當是幫助幼兒借助恰當的聲音、動作、表情、姿態等表現出歌曲的情感變化，所以應讓幼兒根據自身的感受來表達歌曲的情感。如在歌曲《我是一只大野狼》中，最后一句歌詞“我就是山大王”是表現歌曲情感主題的中心句，為此在處理歌表演的動作上，前幾句歌詞都做整齊劃一的動作，最后這一句每個小朋友根據自己的體會表現出“山大王”的樣子，他們有的昂首挺胸，目空一切；有的捏拳揮臂，扮大力士狀；有的干脆二朗腿一翹，洋洋自得，把一個神氣傲慢的山大王表現得活靈活現。歌曲《貓捉老鼠》表現的是小老鼠先神氣后膽怯的兩種不同情態，由孩子們根據理解做個性化的表演，因此表演出來也頗為生動：“小老鼠們”有的眼珠滴溜溜亂轉，有的搖頭晃腦，有的呲牙咧嘴，有的躡手躡腳，鬼鬼祟祟地到處覓食。“喵”的一聲貓來了，原來神氣活現的小老鼠又一下子嚇得抱頭縮頸，緊閉雙眼，渾身發抖，生怕成了貓的俘虜。幼兒在歌唱時由于相互感染，不但表演能力得到提高，健康的情感體驗也如汩汩清泉在孩子的心頭流淌。
　　4結論
　　在學前期，情感是促進幼兒早期社會行為的原始動力。幼兒只有在學會適當地表達情感的基礎上才有可能向良好的情感體驗發展。音樂就是情感，沒有情感就沒有音樂。歌唱是幼兒最自然、最易于接受的音樂表現形式，也是幼兒表達、交流情感的重要手段之一。然而在以往的幼兒園歌唱活動中，教師往往流于形式，只是讓幼兒在歌唱過程中用聲音和動作表現歌曲內容，而忽視了歌曲本身所富含的情感因素，使歌唱既缺乏生機活力，又失去音樂本身所應有的情感藝術價值。為此，本文嘗試從幼兒的興趣出發選用一些不同風格、不同情感的歌曲進行歌唱教學活動，力圖使幼兒通過體驗獲得情感的陶冶，學會正確地表達情感。讓幼兒在學習音樂過程中陶冶個性，培養情感，提升情感表達能力。
　　參考文獻
　　[1] 羅思琪.淺議幼兒園如何進行情感教育[J].教育教學論壇，2012（5）.
　　[2] 黃菊香.淺議幼兒園音樂活動中情感教學的功能及運用[J].青春歲月，2013（8）.

【淺談幼兒園音樂教育中的情感教育】相關文章：

• 幼兒園語言教學生活化研究

• 淺談幼兒園環境布置

• 幼兒園青年教師辯證管理初探

• 幼兒園青年教師培養與管理策略

• 幼兒園音樂教育游戲化探討

• 幼兒園開展素質教育的幾點實踐思考

• 淺談幼兒園美術教育的意義

• 淺談幼兒園美術教學之我見

• 淺談幼兒園的保教結合

• 有趣的幼兒園水鄉民俗活動

• 淺談幼兒園游戲化教學的必要性

• 幼兒園教師如何對早產兒實施學前教育