一、要扎實開展幼兒園的主課題研究 　　我在2003年從小學部調到幼兒園，當時我們園長讓我負責抓好學校的主課題研究。回想起來，雖然當時懵懵懂懂，卻給了我實實在在的接觸課題研究的機會，從此正式開始漫步在課題研究的道路上。為了學習教科研知識，把學校的課題研究真正同教育教學實踐結合起來，我非常努力地學習、研究，堅持外出參觀和參加培訓。這樣，我腳踏實地的實踐、反思，慢慢學會了一些科研方法，認真開展“方案論證、研究測試、個案跟蹤、研究實踐、資料整合、成果匯總、課題結題”等系列工作。在邊學習邊實踐的過程中，我懂得了如何研究課題，明白了如何才能做好研究課題這份工作，樹立了良好的信心，邁開了走向成功的腳步。到了蘇州市“十一五”立項課題研究階段，由于我們全園老師的積極參與，刻苦研究，我們的課題研究比較順利，不僅方法得當，而且成果顯著，受到了上級領導的肯定。目前，我們正在著手“十二五”課題研究，我們有信心做的比“十一五”課題研究更好，更上一個臺階。
　　二、要努力實施精細化的教科研管理
　　目前，隨著新課程改革的不斷深入，課題研究在幼兒園已經全面展開，老師們已經對此內容不再陌生了。無論是主課題方案，還是分解到三級子課題，人人參與課題研究，個個都在努力成為研究型教師，可謂聲勢浩大。毋庸諱言，我們在教科研的規范管理上并未十分到位，還存在著一些盲點和誤區。比如，我們的考核管理中一般只是針對有多少篇論文發表，完成比例是多少？有多少課題立項？等等。一般很少關注過程，很少追問課題研究真實地進行到什么程度的問題。當然這也難怪，確實現在的教學方方面面抓得緊，老師要應付的工作很多很多，研究的成效也不太明顯。特別是對于一些比較抽象的研究內容，界定難，操作也難，出成果就更難了。就拿我們幼兒園來說，開園才兩年，教師隊伍非常年輕，絕大部分教師從來就沒有經歷而過研究工作，要一下子做得很高的研究水平，顯然也不現實。因此，要有效推進課題研究的常態化，我們必須從根本上重視這個問題，要下大力氣實施教育科研工作的精細化管理，要加大培養力度，加快引導教師步入研究軌道。
　　1、建立研究網絡。為使課題研究落到實處，我們建立了教科研管理網絡，在主課題下以年齡段為單位建立三個二級子課題，每個班級再在二級子課題下設立一個三級子課題，從上到下，層層落實。在工作實踐中積極探索“幼兒園科技教學活動研究”的有效策略，努力提升教師的教育科研水平，不斷凸顯園本特色。
　　2、注重研究過程。在課題研究過程中，我們堅持以課題為抓手，加強科研理論學習，增強科研意識；要求教師每年自費訂閱雜志不少于100元，每天擠1小時自學時間，每周記讀書筆記1篇，每月寫反思隨筆1篇，將教科工作與教師“六認真”工作一起納入月考查；同樣，以課題為抓手，積極開展園本教科活動，把科研與教學緊密結合起來，另外，園內實施“青藍工程”，通過結對子，發揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，幫助教師掌握初步的課題測試、觀察記錄、個案跟蹤、撰寫小結、階段報告、反思研討等研究流程。
　　3、加強研究培訓。在課題研究中，我們積極參加各級各類培訓活動，引領教師認真修訂 研究方案，全面落實研究措施，詳細反饋研究意見和研究動向，鼓勵教師人人參與課題研究，個個修訂研究方案，班班做好研究測試，段段做好研究統計，深入開展竟技活動，及時進行跟蹤記錄，隨時做好深刻反思，月月有隨筆，期期有總結。注重資料積累，規范研究流程，教師在課題研究過程中，掌握各個年齡層次孩子不同的發展水平，探討了相應的補救措施，獲得相關的操作經驗；在不同年級的特定的研究日，我們進行不同形形式現場研討，幫助新教師順利操作研究方法，達到觸類旁通的良好作用。
　　三、要積極開展課題研究的常態課展示活動
　　課題研究與教育教學相結合，經常舉行常態課展示活動，這也是實現課題研究常態化的一項重要舉措。實際工作中，教師們盡管做了預期設計，冷不防的問題仍會不可避免地出現，于是，我們開展多種形式的教科研活動，建立“人人是主持者”的活動思路，安排了每一位教師的主持活動，讓他們通過這一平臺來組織開展活動，并通過這一活動讓教師展開熱烈的討論，積極尋求有效對策，幫助青年教師切實提高解決問題的能力。讓有幼兒教育經驗的教師把好的經驗相互之間進行多次交流，讓才參加幼兒教育工作的各位教師通過學習，取得最直接的教育教學經驗，縮短他們積累經驗所需的時間過程。其次，從主方案到二級子課題，再到三級子課題，每一個環節我們確定好主要負責人，每個年齡段、每個班級每個星期除了正常的科技活動與區域活動外，必須確定一個課題研究的特色活動，教科組每月確定一次大組活動，形式不限，有家長層面的，也有教師層面的，更有孩子層面的，半月確定一次年級組活動，通過多種形式的活動來督促課題研究的實效性開展。
　　我們在課題研究的道路上辛勤地耕耘，腳步雖然匆忙，卻很充實，經歷了實踐，經受了挫折，經過了反思，得到了啟發，積累了經驗。由于目前我園情況比較特殊（商務城建設吸引了很多外來人口），班容量比較大，所以在實際操作中很難照顧到每一個孩子，再加上教師課務重，精力比較分散，很難一心撲在研究工作上，更重要的是，我們的研究水平有限，絕大部分教師參觀學習的機會也少。我們要正確面對這些問題，要不斷努力，拓寬思路，以常態化的課題研究指導教育教學實踐。
　　【作者單位：昆山市花橋曹安幼兒園 江蘇】

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