摘要：材料投放是幼兒園區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具。因此，材料投放的是否得當，對幼兒的發展起著決定性作用。對于幼兒教育工作者來說，如何利用區域材料的合理投放，促進幼兒創造力的發展是擺在幼兒教師面前的重要課題。本文首先分析了區域活動材料投放與發展幼兒思維創造力的關系，然后從材料投放和材料運用兩個方面深入分析了如何利用區域材料的合理投放，促進幼兒創造力的發展。
　　關鍵詞：幼兒園；活動區域；材料投放；研究
　　【中圖分類號]G61
　　幼兒園作為幼兒活動的主要場所，區域活動又作為幼兒生活中不可或缺少的學習活動。近些年來，區域活動越來越受到幼教部門的高度重視，各幼兒園爭相開辟了區域游戲天地、兒童益智樂園等。材料投放是區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料的收集與運用使幼兒的獨立性、自制力、專注性、良好的秩序、合作的精神，能夠在幼兒主體意識覺醒的同時得到發展，發揮出促使幼兒的想象能力、創造能力、動手能力、表達能力、交往能力發展的作用。
　　一、區域活動材料的投放與兒童思維創造力發展的關系
　　創造力是運用已知信息，創造出新思想、新事物的能力。教育是要培養受教育者的創造力。我們處于一個日新月異的時代，如何培養幼兒的創造能力是我們新時代教師所肩負的重任。幼兒園培養幼兒創造力的形式有很多種，而區域活動一種小范圍的活動，幼兒在活動中可以根據自己的意愿選擇角落.選擇材料.決定操作的次數。在獨立的活動中主動的感知和思考，建立自己表象的概念，并通過語音.動作.圖畫等形式來表達自己的想法，蘊含著松散型.愉悅性.順應兒童求知天性的特點，是培植幼兒創造力的土壤。材料是幼兒開展區域活動的物質基礎，是幼兒建構知識的依托。幼兒就是在不斷地、主動地操作材料的過程中獲取信息、積累經驗、發展能力的。因此對幼兒來說，材料既是引發他們探索的吸引物，又是他們主動構建對周圍世界認識的中介，更是誘發他們創新意識的因素。國內外很多教育家都很重視玩具及游戲材料。
　　二、如何利用區域材料的合理投放促進幼兒創造力的發展
　　2.1區域活動材料的投放上要注意材料的探究性
　　首先，在投放材料時盡量多提供半成品的材料。半成品的材料更能激發幼兒的思維發展，對于游戲的進展來說也是有意義的。在幼兒角色游戲過程中，當沒有顧客光臨的時候，一些如醫生、營業員等角色就顯得無事可做。在每個游戲里，我們提供一些半成品材料，供幼兒在無事可做的情況下做一些顧客需要的材料，豐富游戲的情節。其次，合理開發和利用本土化游戲材料。把本土文化引入學前教育，對激發幼兒的創造力起著很重要的作用。本土化游戲材料的收集應因地制宜。準備的游戲材料盡可能是來源于身邊的、利于收集又是幼兒所熟知的材料，如易拉罐、瓶蓋、飲料瓶、果凍盒、蛋糕盤等。同時充分發動教師、家長，和幼兒齊動手，多方收集廢舊材料、半成品材料和復合材料，制作一些活動中所需要的、豐富的、有吸引力的活動材料，這樣可以讓孩子、家長知道哪些廢舊材料有使用價值，知道一物能多用，并能主動幫助幼兒園收集材料。同時還能培養幼兒做個有心人，養成關心集體、勤儉節約的良好品質，增強家園聯系的密切性。再次，要為不同年齡段、同一年齡段不同發展層次的幼兒，提供不同層次材料。如剝橘子、找朋友等是小班的游戲，搓玉米、絨線編等是中班的游戲，而搓草繩、編草席、縫沙包等是大班的游戲等等。此外還要定期不定期地調整活動材料。
　　2.2區域活動材料的使用上，要深入挖掘活動材料的功能
　　活動區材料是開展區域活動的載體，直接關系到區域活動開展的效果，活動材料應該是豐富多彩的，但豐富的材料并不等于越多越好。這是因為幼兒注意力具有不穩定性，過多過雜的材料，盡管能吸引幼兒投入活動，但也容易造成幼兒玩得分心。因此，當前加強對幼兒園活動區活動材料功能多樣化的研究和運用尤為重要。
　　所謂功能多樣就是一物多玩。“一物多玩”作為一種求新求異、設法打破框框條條的束縛而不斷嘗試、創新新玩法、體驗成功與快樂的游戲，能培養幼兒的創造力，在游戲中獲得成功感，有助于幼兒對環境、社會適應能力的建立。教師要在挖掘材料的功能上多下工夫，通過各種形式開展一物多用，一物多玩。一是：一種材料在多個活動區使用。我們要挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的材料在各個活動中多次使用，來減輕教師準備材料工作量。例如：布片：在生活區用于做衣服、在美工區用于做小人、娃娃等工藝品，還可用于制作布貼畫等。二是：在不同年齡段，引導幼兒用多種方法操作同一種材料，最大限度地挖掘材料的教育價值，達成多個教育目標。例如“數學區”中的塑料圓片可以有不同用途：小班、幼兒可按物體數量擺放相應的圓片；中班幼兒可根據數字擺放相應的圓片，根據顏色、大小有規律地排序；大班幼兒則可根據不同特征進行分類，練習10以內數的分合與加減等。再如以“扣子”為主題的區域活動中，小班“生活區”，可要求幼兒用細繩將扣子穿起來；中班“操作區”，要求幼兒用扣子、火柴拼擺各種運動圖案；大班“生活區”，可以縫制扣子，“美工區”粘貼扣子。以“快樂的魚兒”為主題的區域活動中，小班“操作區”，讓幼兒掌握用磁鐵魚竿釣魚；中班“生活區”，學會自制魚竿；大班“語言區”，要求幼兒將魚放到背景池塘中，依據場景說一段話。在體育游戲“好玩的繡球”中，提供給幼兒自制繡球，幼兒可以自由地找小伙伴，自己商定玩法，重新制定游戲規則、重新設計場地布置等。在拎著繡球踢、甩后，幼兒根據已有的經驗充分發揮自己的想象力，發展出了多種繡球玩法。三是：一種材料的遞進延伸使用。材料一次使用后，我們還要繼續發揮它的價值，為其它區角提供豐富的資源，讓小朋友在一次次的操作中體驗成功的快樂。
　　三、結束語
　　總之，區域活動中材料的投放是決定幼兒活動的重要因素之一，它直接影響著幼兒的興趣，創造意識和創造精神的發掘。。教師不僅應成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔，還應當成一位細心的觀察者，不斷豐富活動材料的種類，不斷開發活動材料的延伸及多方面應用。最大程度地喚醒幼兒的已有經驗，激發幼兒的探索欲望，讓材料和幼兒互動，使材料的效能和價值得到進一步的提升
　　參考文獻：
　　[1]邵靖.有效區域材料投放培養幼兒創新能力[J].上海教育科研，2011，（8）.
　　[2]興化市安豐中心幼兒園許平.幼兒園區域活動材料投放四項原則[N].江蘇教育報，2011-06-13（006）.
　　[3]周瑋.區域活動中材料投放與幼兒主動發展[A]..[C].：，2010：1025-1026-1027.
　　[4]周瑋.區域活動中材料投放與幼兒主動發展[A]..[C].：，2009：1797-1798-1799.

【淺析幼兒園區域材料的合理投放】相關文章：

• 如何開展農村幼兒園的游戲活動

• 摭談幼兒園品德教育的有效途徑

• 農村幼兒園玩教具的有效應用

• 幼兒園課堂教學之我見

• 感恩教育在幼兒園中進行探究

• 淺談信息技術與幼兒園課程的整合

• 幼兒園內部管理體制改革初探

• 幼兒園傳承經典文化教育初探

• 某幼兒園加層結構設計

• 囧囧幼兒園

• 幼兒園戶外活動現狀的調查研究

• 暢談幼兒園班級管理新思路