摘要 創(chuàng)辦特色學(xué)校成為當(dāng)前我國(guó)深化教育改革的必然趨勢(shì)，作為基礎(chǔ)教育階段的幼兒園教育同樣也不例外。在目前幼兒園教育實(shí)踐中，應(yīng)重視園長(zhǎng)的辦學(xué)理念的更新、教師隊(duì)伍的建設(shè)、幼兒園文化的形成、教育科研的推進(jìn)等方面對(duì)特色幼兒園創(chuàng)建的作用。
關(guān)鍵詞 特色幼兒園 創(chuàng)建 內(nèi)涵 誤區(qū) 策略
一、特色的內(nèi)涵
隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)辦特色學(xué)校或辦出學(xué)校特色成為當(dāng)前我國(guó)深化教育改革的必然趨勢(shì)，作為基礎(chǔ)教育階段的幼兒園教育同樣也不例外。由于目前教育界對(duì)特色學(xué)校的創(chuàng)建工作非常重視，但對(duì)特色學(xué)校如何定義卻沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。所以，造成了一些學(xué)校對(duì)“特色學(xué)校”理解上的偏差。作為一名在管理崗位上工作多年的幼兒園教育工作者，認(rèn)為一所特色幼兒園應(yīng)當(dāng)具備以下特性：
1.優(yōu)質(zhì)性。作為一所特色幼兒園，它的教育理念應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)的、超前的，盡可能地遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，在日常教育管理工作中應(yīng)當(dāng)是能夠?qū)⒏黝惤逃剡M(jìn)行合理調(diào)配并發(fā)揮其最大教育效益，在學(xué)校的辦學(xué)理念、管理體制、師資隊(duì)伍到一日工作中的教育措施、教學(xué)內(nèi)容、教育科研等方面都表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，它不能因?yàn)榫邆淞四骋环矫娴奶厣鴮⑵渌矫娴墓ぷ饔兴雎浴?
2.獨(dú)特性。既然是一所特色學(xué)校，它必然具有區(qū)別于其他學(xué)校的、自己獨(dú)特的方面，而這一獨(dú)特性必須是自然而然形成的，絕不是某一個(gè)人或某一團(tuán)體人為強(qiáng)加上去的。同時(shí)，這種獨(dú)特性也必須得到社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可，并在一定范圍內(nèi)具有一定的影響和知名度。
3.發(fā)展性。特色學(xué)校不是憑空想象出來的，它發(fā)源于學(xué)校的歷史背景，立足于學(xué)校固有的文化底蘊(yùn)、辦園理念，滲透于學(xué)校的教育教學(xué)、教育科研，并在未來的年復(fù)一年、日復(fù)一日的工作中得到不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。
4.穩(wěn)定性。一所學(xué)校所表現(xiàn)出來的特色由于是長(zhǎng)期的積淀所形成的，所以應(yīng)當(dāng)是相對(duì)穩(wěn)定的，它一般不會(huì)因?yàn)槟橙嘶蚰骋患露鴮?duì)學(xué)校特色有所影響。著名教育學(xué)者孫孔懿先生認(rèn)為學(xué)校特色就是“辦學(xué)主體刻意追求逐步實(shí)現(xiàn)的學(xué)校工作某一個(gè)方面特別優(yōu)于其他方面，也特別優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特的穩(wěn)定的品質(zhì)”。特色學(xué)校是一所學(xué)校根據(jù)科學(xué)合理的辦學(xué)理念，在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中逐步形成并通過學(xué)校的一日活動(dòng)在教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教育管理、課程內(nèi)容、師資建設(shè)、教學(xué)方法以及學(xué)校文化、環(huán)境、設(shè)施等多方面綜合形成的獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風(fēng)貌和辦學(xué)風(fēng)格。
二、特色幼兒園創(chuàng)建的誤區(qū)
然而在具體的教育實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在特色幼兒園的創(chuàng)建過程中，還存在著不少誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：
1.將“幼兒園特色”與“特色幼兒園”這兩個(gè)概念混淆。由于幼兒園屬于非義務(wù)教育單位，所以，幼兒園的招生在很大程度上取決于這所幼兒園自身發(fā)展?fàn)顩r以及自己的招生宣傳。從這個(gè)意義上來說，特色幼兒園的創(chuàng)建決定了一所幼兒園的生存與發(fā)展。
其實(shí)“特色幼兒園”與“幼兒園特色”是兩個(gè)互有區(qū)別的概念。幼兒園特色是幼兒園在發(fā)展過程中逐步形成的某一方面的獨(dú)特風(fēng)格或獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。幼兒園特色與特色幼兒園，前者是初級(jí)形態(tài)，后者是高級(jí)形態(tài)，兩者互有區(qū)別，又互相聯(lián)系。作為教育主管部門，對(duì)幼兒園如何辦出特色，如何辦成特色幼兒園，他們自己并沒有進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)和研究，缺乏明確的認(rèn)識(shí)，更談不上理論和實(shí)際上的指導(dǎo)了，這樣做的后果反而使一些幼兒園錯(cuò)誤理解了“幼兒園特色”和“特色幼兒園”的內(nèi)涵。
2.為了創(chuàng)建特色而違背了幼兒園教育的根本任務(wù)。《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定了幼兒園的任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”在幼兒園保教工作中，應(yīng)當(dāng)以幼兒園的任務(wù)為工作的核心而不能有所偏離。而在現(xiàn)實(shí)中往往不是這樣的，如一些幼兒園搞某一項(xiàng)特色是為了借助特色掩蓋幼兒園其他工作的不足，有的幼兒園則是為了迎合家長(zhǎng)不正確的育兒觀，將小學(xué)的一些課程“下放”到幼兒園，以吸引生源，維持自身的發(fā)展，更有一些幼兒園則是借助特色大肆斂財(cái)，使廣大家長(zhǎng)苦不堪言。
3.急功近利，忽視學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。①根基淺。在一些幼兒園創(chuàng)建特色幼兒園時(shí)，并沒有對(duì)幼兒園的創(chuàng)辦歷史、文化底蘊(yùn)、校園文化傳統(tǒng)、幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行深入的研究與分析，而為了能在較短的時(shí)間里獲得一塊“特色幼兒園”的招牌，往往會(huì)挖空心思尋找“特色”，刻意去追求“特色”，然后進(jìn)行一系列的創(chuàng)建工作，而這樣的“特色”的含金量可想而知。②時(shí)間持續(xù)短。由于幼兒園生存與發(fā)展的需要，許多幼兒園都熱衷于“搞特色”，而由于這樣的創(chuàng)建往往憑的是一時(shí)沖動(dòng)，因此，一旦創(chuàng)建工作結(jié)束，則淺嘗輒止，缺少恒心和后續(xù)動(dòng)力，從而使特色幼兒園的創(chuàng)建工作很難持久深入地開展下去。要知道特色幼兒園的建設(shè)過程是一個(gè)“不進(jìn)則退”的動(dòng)態(tài)過程。它需要幼兒園不斷克服發(fā)展過程中的惰性，只有堅(jiān)持不懈，才能保持特色，擁有可持續(xù)發(fā)展的活力。③浮于表面。一些幼兒園在創(chuàng)建特色幼兒園的過程中，不重視教育實(shí)施者教育理念的提高，不注重保教質(zhì)量的提高，更不注重特色主題的教育研究，重視的只是有多少幼兒作品獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，有幾個(gè)幼兒節(jié)目參加了演出活動(dòng)等等，而幼兒從這些所謂的特色活動(dòng)中究竟獲得了多少發(fā)展則丟掉一邊，無人過問。
三、特色幼兒園的創(chuàng)建策略
1.園長(zhǎng)要有獨(dú)特的辦學(xué)思想。園長(zhǎng)是幼兒園工作的組織者和決策者，是一所幼兒園的靈魂。一所幼兒園的辦學(xué)特色，實(shí)際上是園長(zhǎng)辦園思想和教育理念個(gè)性化的表現(xiàn)。而園長(zhǎng)只有具備了科學(xué)的教育觀念、符合時(shí)代要求的辦學(xué)理念，才能根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際情況，找到辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和突破口，將其獨(dú)特的辦學(xué)思想滲透到幼兒園管理過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并使之成為全體教職工共同追求的奮斗目標(biāo)，從而創(chuàng)造出自己獨(dú)特的特色。因此，在平時(shí)的工作中，作為園長(zhǎng)，要對(duì)勤于學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論和現(xiàn)階段的教育方針，善于在教育實(shí)踐中對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行理論上的思考，并能對(duì)本園獨(dú)特的辦園歷史、文化底蘊(yùn)進(jìn)行深入的分析和充分的挖掘，從而在提高幼兒園的辦園效益和保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，辦出一所有特色的幼兒園。
2.建設(shè)一支有特色的教師隊(duì)伍。幼兒園的育人目標(biāo)是通過廣大教師對(duì)孩子施加的各種教育影響來實(shí)現(xiàn)的。建設(shè)一支高水平、有特色的教師隊(duì)伍是創(chuàng)建特色幼兒園的關(guān)鍵。在教育實(shí)踐中，我們往往發(fā)現(xiàn)，一所幼兒園的特色往往指的就是幼兒園教師群體的師資水平。因此，在教育管理工作中，要圍繞特色幼兒園的工作目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，啟發(fā)指導(dǎo)教師形成共同的教育理念，為共同的目標(biāo)而努力奮斗；發(fā)揮教育科研的作用，引導(dǎo)教師圍繞幼兒園特色主題開展課題研究，加深對(duì)與特色主題相關(guān)理論、規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)，提高組織實(shí)施特色教育工作的能力；發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全體教師的整體水平的提高；構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)讓教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、提高水平的機(jī)會(huì)，搭建讓教師展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)，從而使教師群體真正成為幼兒園特色教育資源的開發(fā)者、實(shí)施者。 3.要形成獨(dú)特的幼兒園文化。幼兒園文化是幼兒園在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中所形成的具有獨(dú)特凝聚力的學(xué)校面貌、制度規(guī)范和學(xué)校精神氣氛，其核心是幼兒園在長(zhǎng)期辦學(xué)中所形成的共同價(jià)值觀念，共同的思想觀念和行為方式，它常常決定著幼兒園的精神面貌，左右著幼兒園教育的方向，因此對(duì)幼兒園的教育工作產(chǎn)生重大的影響。可以說獨(dú)特的幼兒園文化是特色幼兒園最本質(zhì)的標(biāo)志。要?jiǎng)?chuàng)建特色幼兒園，必須注重幼兒園文化建設(shè)。
在幼兒園的文化建設(shè)中，我們首先要努力建設(shè)校園物質(zhì)文化環(huán)境。校園物質(zhì)環(huán)境是幼兒園特色的外在體現(xiàn)，它雖然是一門隱性課程，但對(duì)幼兒的教育影響作用尤其重大。因此，我們要從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和布置幼兒園環(huán)境，讓幼兒園的每一個(gè)細(xì)微之處都能發(fā)揮教育作用，使整個(gè)幼兒園散發(fā)其獨(dú)具特色的魅力。其次，幼兒園的管理文化對(duì)幼兒園特色的形成和發(fā)展起著導(dǎo)向的作用，對(duì)幼兒園特色的形成和發(fā)展具有強(qiáng)大的支持力和推動(dòng)力，因此，要根據(jù)幼兒園特色目標(biāo)和主題，努力構(gòu)建幼兒園管理文化。再次，我們要依據(jù)幼兒園辦園目標(biāo)和特色主題創(chuàng)建富有特色的制度文化，使管理機(jī)制與幼兒園的特色目標(biāo)相匹配，并通過其強(qiáng)制作用，慢慢使之轉(zhuǎn)化為具有持續(xù)的、恒久的、無所不在的精神文化。
4.用教育科研促進(jìn)特色幼兒園創(chuàng)建的開展。在特色幼兒園創(chuàng)建工作中，應(yīng)積極開展教育科研，認(rèn)真研究和探索教育自身的規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，按規(guī)律辦事。只有加強(qiáng)教育科研，才能正確分析幼兒園的實(shí)際情況，探索出創(chuàng)辦特色幼兒園的新路子；只有加強(qiáng)教育科研，才能做到及時(shí)總結(jié)和反思，使創(chuàng)建特色幼兒園和幼兒園其他工作有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒園教育工作的整體發(fā)展。在此過程中，我們首先要強(qiáng)化科研意識(shí)，廣泛宣傳科研對(duì)于特色幼兒園建設(shè)的重要性，力求人人為創(chuàng)辦特色幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；其次要健全科研網(wǎng)絡(luò)，把創(chuàng)辦特色幼兒園作為幼兒園工作的核心和動(dòng)力，使所有部門都能關(guān)心特色幼兒園的創(chuàng)建；再次，要加大科研力度，深入研究幼兒園的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)狀況、發(fā)展前景、社會(huì)需求及創(chuàng)辦特色幼兒園的對(duì)策；最后，在特色幼兒園創(chuàng)建工作中要認(rèn)真研究相關(guān)特色主題對(duì)幼兒身心的全面影響作用，從而保證幼兒園特色主題的科學(xué)性、優(yōu)質(zhì)性。
5.多種角度選擇與定位幼兒園特色。幼兒園的特色不是人為杜撰出來的，也不是一蹴而就的，因此我們應(yīng)當(dāng)多角度選擇與定位幼兒園的特色，使幼兒園的特色建設(shè)工作踏踏實(shí)實(shí)地搞起來。首先，可以對(duì)幼兒園的辦園歷史、多年的辦園傳統(tǒng)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大，從而形成幼兒園的特色。如我們幼兒園是一所辦園歷史悠久的公辦幼兒園，老一輩幼兒教育工作者在過去艱苦的環(huán)境中，不僅使孩子們得到了快樂的成長(zhǎng)，而且為廣大家長(zhǎng)解決了后顧之憂，他們勤奮工作、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神和一流師資水平的特點(diǎn)一直保持到今天。由于我們對(duì)于這一優(yōu)秀傳統(tǒng)的不斷繼承與發(fā)揚(yáng)，師資一流、服務(wù)一流仍然是我園目前被社會(huì)各界廣泛認(rèn)可的特色。其次，可以從幼兒園的意識(shí)形態(tài)角度來選擇和定位，如從辦園指導(dǎo)思想、辦園理念、價(jià)值取向等。再次，可以從幼兒園管理體制、課程模式、教育教學(xué)方法等角度來選擇和定位，如開展鄉(xiāng)土民俗文化教育作為特色幼兒園的創(chuàng)建主題等。最后，可以從幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園容園貌的建設(shè)角度來選擇和定位。
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