摘 要：無論生活還是生命，都需要感恩。前有“羊羔跪乳”，后有“烏鴉反哺”，作為一個人更要懂得感恩，從幼兒時期教育，正如陶行知先生認為“知情意的教育是整個的，統一的。”讓幼兒了解“感恩”、體會“感恩”、感受到“愛”則是幼兒教育的首要任務。
關鍵詞：感恩教育；幼兒；家庭；家園共育；一日生活
“良好的情感是在童年時期形成的。如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。”這是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的一句話。意思很明確，在幼兒期進行感恩教育，孩子的?慣容易養成，因此，在幼兒時期對孩子進行感恩教育將會收到事半功倍的效果。
一、 家園共育的重要性
自古以來，家長們的奮斗目標好像一直都是孩子，把“一切為了孩子”看作是自己最大的人生目標了。最好吃的、最好看的、最好玩的、最想要的全都滿足孩子。現如今的家庭成了“4+2=1”（爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽都只為“小皇帝”、“小公主”）的模式，很多時候幼兒所表現出來的性格是“自私、霸道、任性”。
上了幼兒園后，家長發現孩子在幼兒園里好像有了些許改變，行為習慣有所好轉，不過周六日發現孩子并沒有多少改變，仍然過著“飯來張口，衣來伸手”、“世界大戰”的生活。這就進入“5+2=0”的模式了，周一至周五培養的好習慣，到了家里，家長的一句“寶貝”就會把幼兒拉到他的“寶座”上，讓幼兒所有的好習慣變成“灰燼”。
聽過這樣一個小故事，當孩子問及家里有沒有錢時，作為家長是怎么回答的。中國大部分家長是這樣回答的“爸爸出去工作賺錢，都是為了你，將來都是你的呀！”孩子要什么都會覺得是家長應該的，得到東西體會不到一絲感恩之情。而國外大部分家長是這樣回答的“有，不過是我的，不是你的！”當孩子們收到禮物的時候，都會很高興，很感激。所以說家長的態度決定了幼兒的想法。
孩子健康人格的形成與幼兒在家庭中所受的教育有很大的關系。父母對老人的關心、照顧、尊重、孝順，家人之間的民主平等，充滿溫情的家庭氛圍對培養孩子的愛心起著潛移默化的影響。主動積極探索“園所為主、家庭配合”的感恩模式，讓幼兒感恩教育始于園所，行動于家庭，彰顯于社會。
二、 一日生活中的感恩教育
（一） 入園
當幼兒早晨入園進班時，我們就開始進行潛移默化的感恩禮儀教育。一個甜甜的微笑，一個溫暖的眼神、一個輕輕的擁抱、一句親切的“早上好！”讓幼兒實實在在感受到愛。
（二） 晨間談話
正所謂“一日之計在于晨”，晨間談話是一日生活中不可缺少的一部分，是師幼情感交流的最好時機，也是感恩教育的重要途徑。談話的題目內容根據季節、幼兒年齡階段的特點的變化而制定。譬如對入園不久的小班幼兒，大部分有很強的家長依賴心理，當與家長的離別是會感到不安，進入活動室情緒就會很低落，教師要始終面帶微笑，語氣溫柔，給孩子親切感和安全感，讓他們感受到教師的疼愛，從而放松自我，親近老師、同伴，心情愉快地投入到一天的學習生活中去。再譬如現在是秋季，我們根據主題設計“落葉歸根”、“大樹”、“擁抱秋天”等談話活動，讓幼兒知道落葉對大樹存著感恩之心、大樹對滋養它的大地存著感恩之情，以此培養幼兒的愛心。
（三） 感恩教育活動
陶行知先生所說的“知情意”中的“情意”，并非培養幼兒脆弱的感情，而是在幼兒應有的感情中起到調節和啟發的作用，讓幼兒了解感情的意義。
1. 感恩活動課程設計體現感恩教育，
繪本講述《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》等；故事《三只蝴蝶》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等；活動課《我從哪里來》，讓幼兒扮演懷寶寶的媽媽，挺著大肚子去買菜、洗衣、做飯等，讓幼兒知道媽媽的辛苦，真真切切體驗感恩。
2. 節日活動方案設計抒發感恩情懷。如“三八婦女節”、“重陽節”、“父親節”、“母親節”、“教師節”等節日組織各種感恩活動，指導幼兒親自為自己的父母、教師、同伴做一些祝賀卡片，以表達自己的感恩之情。除此之外，還可以給幼兒布置一些特殊的親子愛心作業，給父母、老人捶捶背等。和爸爸媽媽一起動手，通過這些具體而形象的活動，讓幼兒體驗感恩的樂趣，學會感恩與回報。
（四） 游戲活動
游戲是幼兒的主導活動，是教育的重要手段，運用幼兒游戲自主自愿的特點，將感恩貫穿于游戲中，誘導幼兒在游戲中學會感恩，在娛樂中愉快地體驗感恩。
在區角活動中，讓孩子扮演角色，去感受成人的酸甜苦辣，讓孩子體驗他人的感受。對各類角色有著感恩的心態，感謝他們的辛勤付出。在游戲中能培養幼兒的友好情感、友愛行為，在不知不覺中學會感恩。
感恩是對有限生命的珍惜，對生命狀態的釋然！讓幼兒知道感恩之心永遠在我們每個人的心中，懂得關愛和回報，從而成為一個有愛心、對生活憧憬的人。
參考文獻：
[1] 陳麗芬，劉以榕.陶行知生活教育視野下的感恩教育[J].生活教育，2012（6）.
[2] 劉忠云.讓感恩之心永駐心間――有感于感恩勵志大會[J].讀與寫（教育教學刊），2011（5）.
作者簡介：
王瑩，江蘇省昆山市，昆山市資源理城幼兒園
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