摘 要：《綱要》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學相互銜接”，這充分表明了幼兒園的課堂教學象中小學一樣需要考慮教學的有效性。隨著幼兒園“體驗、探究、交往、課程”的實施和主題區域活動開展的不斷深入，如何提高課堂教學的有效性擺在了每位教師的面前，如今的幼兒聰明、思維敏捷度高，但上課注意力易分散，也特別好動，如何在有限的課堂教學中，用最短的時間，最小的人力物力消耗，取得最大的教學效果，有質量，更是幼兒教師所要思考的問題。
關鍵詞：幼兒園；有效課堂；探究
一、 選擇有效的教學內容
選擇適合的教學內容是有效教學的前提。在正確把握整體教育目標的基礎上，需要我們選擇適合幼兒的（符合幼兒現有生活經驗的，能引發幼兒學習興趣，激發幼兒學習動機），具有教育意義和價值的（對幼兒長遠發展有益的，有多重的教育價值）教學內容。
要對教學內容進行價值分析，思考其蘊涵有哪些教學的價值。在充分把握教學內容的價值后再分析和思考：哪些價值是可以在本次活動中挖掘利用的，哪些是可以在游戲和日常活動中滲透的，以此確定活動的教學側重點。
目前選擇教學內容存在的主要問題有：
1. 活動內容太簡單，對幼兒缺乏挑戰，活動看似很熱鬧幼兒能參與積極，但并無發展價值。
2. 追求新穎獨特但沒有教學價值。
3. 單純考慮幼兒感興趣但沒有教學價值。
二、 確定恰當的教學目標
恰當的教學目標是有效教學的核心。我們的目標必須是合理的，因為如果目標本身不合理，與兒童的發展是沖突的，那么這個活動“精彩”也仍然不合理。
1. 目標必須適合幼兒的發展水平，切忌定位過高或過低。
2. 目標必須具體、明確，可操作的、可測的、可評價的，切忌太空太大。例如：某一
音樂活動目標：
（1）理解歌曲內容，能用自然的聲音演唱歌曲。
（2）根據歌詞內容大膽創編動作表演歌曲。
該目標存在過空過大、不夠具體明確的問題，對老師來說缺乏操作性。
3. 要有整合的思想，關注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態度、能力等。
三、 選擇有效的方法手段
有效的方法手段是有效教學的關鍵。好課的標準是真實、自然、簡單，如果從有效教學的角度來看，一節好課也應該是真實的（能看見幼兒最真實的一面，看見幼兒真實的發展）、扎實的（每個環節都很扎實，沒有花架子，幼兒從中能有所體驗、有所感悟、有所積累）、樸實的（自然不做作）。
教學的方法很多，如情景創設、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創設對吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的。情境創設符合幼兒的年齡特點和認識規律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發起幼兒探究秘密的強烈欲望。
（一） 運用直觀教具，引發學習興趣
直觀性教具，可以幫助幼兒更好地掌握、領會教學內容，所以，我在教學中通過收集、自制等方法展示教具，引發幼兒學習美術的興趣。
教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學習，不能對幼兒的學習產生干擾；操作起來方便。是選擇
課件，還是圖片、實物都要依據活動的需要，合適的就是最好的。
教具、材料何時呈現、如何呈現的問題，幼兒座位安排的問題等，都是活動前老師要考慮的細節問題。
幼兒園教學，以游戲為主要手段，教學材料是必不可少的，那么老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學活動的價值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發展能力，有利于展現知識的生成過程，為促進幼兒的發展服務；其次，學習操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學習材料。
（二） 創設課堂情景，激發學習興趣
課堂情景教學，就是讓幼兒通過教師所創設的某一命題場景，設計并完成作業。比如：美術課上，講授《海底世界》，上課時，掛出許多有關海底世界的圖片，讓孩子產生創作的靈感等。
（三） 精心設置堂課導入，讓幼兒瞬間進入角色
開動腦筋精心設計一堂課的導入。力求在課的一開始就，將幼兒的注意力緊緊地抓住，用獨特的導入方法激起幼兒的興趣。這里介紹幾種導入方法：
1. 談話導入法
談話是教師與幼兒之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使幼兒從教師的談話中受到啟發和感染，從而引發幼兒學習的欲望。
2. 觀看導入法
這是幼兒通過欣賞故事、表演、文學作品、生活經驗回放等與教學相關的前期參與，而產生下面學習興趣的一種有效的導入方法，這種方法生動有趣，也是孩子集中注意力，啟迪孩子積極思維的最好方法。
3. 聲音導入法
通過幼兒的無意注意，傳來美妙奇特的聲音，來引起幼兒的有意注意。
4. 嘗試導入法
根據幼兒具有挑戰的心態，在教師沒教前，讓幼兒主動積極地參與任務。如：你們會搭房子嗎？你們知道為什么要保護環境嗎等。問題一發出，幼兒就爭先恐后地說起來、做起來了。
（四） 采用現代化教學手段，激發幼兒學習的興趣
電化教學的魅力不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創設特定的教學情境，使教學內容充滿趣味性，激發幼兒學習的興趣，并能造就個想象的空間，培養幼兒的思維、創造能力。
（五） 引入
音樂，聞樂起舞，激發幼兒的幻想
“聞樂起舞”是幼兒突出的一??特點。因此抓住孩子好動這個特點，讓幼兒在課堂上動起來，參與了表演，調動了幼兒的聽覺、視等多種感官的參與和發展。 （六） 學會賞識，便是教育的一種藝術體現
隨著教育改革的深入發展，賞識教育正在學校教育和家庭教育中被確認和推廣，賞識幼兒是幼兒園課堂教學活力的源泉，恰當地運用賞識，不僅提高幼兒學習的興趣，使課堂充滿活力，而且還有利于促進幼兒個性的形成和全面發展。
（七） 堅持游戲的教學方法
游戲教學是減輕負擔、事半功倍的好方法，它的必要性表現在：游戲教學符合“喻快教育”的指導精神，“愉快教育”的實質是變“苦學”為“樂學”、變被動的“要我學”為主動的“我要學”。在游戲過程中，幼兒精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識，學到技能，鞏固知識。游戲教學符合兒童的身心發展規律。
在教學方法由于幼兒的年齡特征，應采用多樣化的方式、方法。在教學中游戲教學的運用，幼兒主要是在“玩”中學習，游戲是幼兒最喜歡的活動方式。我覺得，讓課堂游戲化是關鍵。游戲的安排應講究一個“適”字，適時、適式、適度。
1. 適時 組織游戲，要看準時機，針對孩子的實際安排合適的游戲形式。
2. 適式 有些游戲的可用性很強，無論什么內容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內容都合適的。作為教師要學會使用最恰當的符合孩子年齡特點的游戲。
3. 適度 在教學中，我們不能只為讓孩子放松、玩樂才安排游戲，歸根結底，游戲是為教學服務的。在游戲以前，我們必須指定相應的規則，沒有規則，游戲過程就會很“亂”，有規則才能“活而有序”。當孩子的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結束了。
因為如果游戲結束太早，孩子才剛進入游戲狀態，熟悉游戲規則，結束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結束得太晚，孩子會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。游戲的組織，還要講究一個“變”字――以不變應萬變。
四、 設計有效的教學環節
每個教學環節的設計都是有目的的，切忌走形式。例如：活動的結尾環節，老師往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌”――等會兒老師帶你們干什么干什么，等會兒你們去干什么等，其實活動結束并沒有或不可能兌現。以這樣的方式結束活動并非少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續延伸，或許就是無意識的隨口而出。
而實際上，這樣的結束毫無意義，還可能會令孩子產生老師說話不算數的印象。成功的教學結束語，不僅可以系統概括本活動的教學內容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學的內容，激發幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣。其實，每個活動結束并非一定要用什么花哨的語言，但是，一定要注意自然熨帖，水到渠成；簡明扼要，干凈利落。
五、 形成有效的師幼互動
（一） 有效的提問與引導
同樣一層意思，問法不一樣，幼兒的反應也不一樣。“教師指導的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。每個教學活動，老師都會設置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發展又離不開老師的指導，因為只有效的提問和恰到好處的引導，才能使活動有效的開展，達到教學的目標。
因此，教師每個問題的提出是經過認真思考并做出預測。如大班美術活動：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻地分布著，主題不突出。假如老師這樣引導：小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區分開（如用粗黑線或顏色來區分），畫面自然就會豐富了。
首先，教師心中要有教學目標，教學思路要清，對教學內容鉆研要透，這樣可以避免引導的隨意性。不少教師由于對教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊含的內涵，所以，把握不住揭示內容的主線，啟發引導就很難到位。
其次，引?П匭虢?立在幼兒的興趣與關注點上，引導幼兒回憶、提取與本次活動相關的經驗，將學習活動一步步深入。
最后，既要尊重幼兒的表現，又不能把幼兒的表現都視為金子，要有選擇地加以引導和提升。
（二） 引導幼兒相互評價、相互學習，發揮同伴資源的作用
實現課堂教學的有效性，還有很多方面需要我們深入思考和實踐，更需要教師關注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣和需要，掌握幼兒的年齡特點和身心發展規律，以幼兒為主體，以幼兒發展為本；活動后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，提高課堂教學的有效性才能真正落到實處，讓我們攜起手來，潛心研究幼兒園課堂教學的最優化，為孩子真正創造有利于他們和諧自主發展的新課堂。
作者簡介：
王愛群，四川省南充市，西充縣教研室。
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