【摘要】德國的運動幼兒園注重運動對兒童發展的促進意義，教育理念獨特，在運動游戲課程設置、空間設計與器材要求、社會工作方面也很有特色。借鑒德國運動幼兒園的經驗，我國幼兒園要因地制宜，循序漸進，加大體育活動的比重，同時要注重尋求家長的支持，家園合作，共同促進兒童發展。
【關鍵詞】德國；運動幼兒園；精神運動學；運動治療法
【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2008）12-0048-04
1996年，德國最早的一批運動幼兒園在北威州體育協會的指導下成立。1999年，北威州體育協會頒發了“運動幼兒園”資格認證書。隨后，德國各州形成了一種政府發文授牌，體育協會主持，高校、學前教育研究所、醫療機構、家長多方參與創建運動幼兒園的熱潮。2005年，萊茵蘭―普法爾茨州政府甚至把創建運動幼兒園視為建設“熱愛兒童的萊茵蘭―普法爾茨州”的重要舉措之一。德國的運動幼兒園得到了政府的大力支持。各州都發文號召幼兒園積極申辦運動幼兒園，并為幼兒園提供相應的科研資金。大量的高校、學前教育研究所和體育協會的科研人員以及醫療機構和特殊教育促進協會的治療專家也會為運動幼兒園中兒童的一般發展和特殊促進提供全方位的學術指導和實踐陪同等服務，從而使得運動幼兒園既能獲得理論上的最新科研成果，又能在實踐中時刻得到解決疑難問題的指導。另外，家長一方面分享幼兒園有關運動教育的理論信息和實踐成果，另一方面也在幼兒園的指導下與幼兒園合作開展運動教育，共同培養兒童的良好運動習慣。德國運動幼兒園獨特的教育理念以及運動與游戲課程的設置等值得我們借鑒。
一、創設運動幼兒園的原因
德國之所以如此重視兒童在幼兒園的運動，并投入力量建設運動幼兒園，主要是因為德國小學生入學檢查評估和早期問題檢查分析顯示，許多德國兒童在身體力量和協調能力方面發展異常，身體運動能力較差，行為缺陷日益嚴重，意外傷害事故頻繁發生；普遍存在體重過重或過輕的問題，錯誤飲食習慣的不良影響隨著兒童年齡的增加越來越明顯；語言能力發展滯后、行為異常和注意力障礙等心理、健康障礙在不同的年齡階段均普遍存在。〔1〕其中許多問題都可以歸因于兒童在學前期缺乏運動。
大量實踐證明，運動可以促進兒童感官、智力、身體和運動機能的發展。〔2〕隨著全納教育理念以及運動治療法（又稱為精神運動學）的發展，在幼兒園里通過運動促進兒童發展逐漸成為德國學前教育的潮流。運動治療法是通過運動治療行為異常、發育緩慢和障礙的方法。〔3〕它一方面可以通過運動經歷幫助個體形成穩定的人格，即強化兒童的自我效能感，另一方面可以根據對兒童及其所處環境的分析，采取有效的措施，盡可能解決兒童的運動缺陷或行為障礙等問題。〔4〕
二、運動幼兒園的教學論和方法論原則
1．整體性：運動空間的創設既要考慮到運動游戲課程的需要，也要考慮到兒童的認知、情感和社會化發展的需要。
2．適宜性：環境創設一般要根據學前兒童的興趣、需求和能力來決定。運動游戲課程應該考慮到兒童的生活實際，符合兒童的運動需求并具有游戲特征。
3．開放性：在運動游戲課程的設計中要注意吸收兒童的想法，有意識地讓兒童參與游戲的設計過程。
4．自愿性：教師要與不愿意參加運動的兒童溝通，鼓勵但不強迫他們參加運動。教師首先要找出兒童不愿意參加運動的原因，然后尋找對策。
5．兒童有自己作決定的自由：兒童能夠根據自己的意愿決定如何安排運動器材以及選擇何種游戲角色。
6.兒童可以采取主動的行為：教師支持兒童去實施自己的想法并鼓勵兒童為此承擔相應的責任。〔5〕
三、運動幼兒園的運動游戲課程
德國運動幼兒園的運動可以分為兩類。第一類是彌補運動不足、促進兒童發展的一般運動，包括奔跑―跳躍―投擲運動、器械運動、滑行―騎行―滾動運動、水中運動等內容。〔6〕第二類是由教師引導的針對兒童發育、發展障礙開展的早期促進運動，包括基本的感官體驗、基本運動形式訓練、社交自主性訓練（通過游戲讓兒童彼此間建立聯系）、自我效能感體驗（讓兒童自己動手改變、影響、控制一些東西，培養他們對自身能力的自覺意識）等內容。〔7〕根據教學和兒童發展的需要，以上兩類運動既可以在某個教學時間里單獨進行，也可以與其他課程結合進行。
運動游戲課程屬于運動幼兒園的核心要素。運動幼兒園的日計劃和周計劃包含以下內容。
1．運動的每一天：運動幼兒園每天為兒童的運動和游戲提供盡可能多的自由時間。教師在這些時間里非常仔細地觀察兒童，了解每個兒童不同的發展狀況和需求，并在此基礎上做好課程計劃。
2．教師引導的運動游戲課：每周至少在運動室、戶外場地、大自然或游泳池里開展一次教師引導的運動游戲課，每次至少45分鐘。這些課的目標設置可以多樣化，根據故事做游戲、邊唱邊跳等活動可以促進兒童語言能力的發展，攀爬、懸掛和保持平衡的運動可以促進兒童大肌肉的發育，不同大小和材質的骰子游戲可以促進兒童小肌肉的發育。
3．每天15分鐘教師引導的運動游戲：每個班級每天應該進行15分鐘教師引導的運動游戲。跳圓圈、跳繩等小游戲可以鍛煉兒童的感知能力，還可以為兒童日后進行體育游戲培養基本的運動能力。
除了單獨設置運動游戲課外，運動幼兒園還提倡在其他教育領域里增加運動元素。
另外，在德國，幾乎每個幼兒園里都有這樣一些兒童，他們運動技能不熟練，或者特別膽小或沖動，或者語言發展異常。這些兒童需要在發展過程中得到額外的、具有針對性的運動游戲課程的支持。運動幼兒園每周特別為這類有發展困難的兒童提供1~2次的促進課程，并專門配備一名受過精神運動學專業培訓的教師負責這些兒童的發展促進工作。同時幼兒園還積極與從事精神運動學工作的體育協會合作，尋求專業人員的支持。在德國，一旦兒童被確認為有特殊的發展需求，經過當地青少年局、衛生局和勞動社會局的確認后，政府會免費為其提供發展促進服務。
為了保證運動幼兒園的教育質量，每個班級必須有一名教師參加過至少60個課時的關于通過運動促進兒童發展的專門培訓。目前被承認的教師培訓機構有州體育青年協會、體操協會、聯邦行為與運動促進工作委員會、州體育聯合會、運動教育與運動矯治學院、社會專科學院、護士學院等。
四、運動幼兒園的空間設計及器材要求
運動幼兒園的空間設計著重突出游戲和運動的特色。教室具有多種功能，比如建造通過臺階、爬繩可以登上去的第二層空間，放置短凳、長凳、泡沫方塊等不同樣式的座位，在家具背面釘上運動小器材，設置休息區和嬉鬧區，安裝供兒童放松的吊椅或吊床等。運動室配備不同大小和形狀的箱子、體操墊、長短凳、圓蹦床、韻律操或體操的材料（如球、繩子、體操圈）等基本運動器材，在天花板的夾板上或者橫桿上還固定著纜繩、吊環、吊床等器材。休息室里光線比較暗，盡可能不受外界聲音的干擾。走廊區域作為“開放的幼兒園教室”，全天供兒童運動。走廊區域通常使用觸摸墻、滾球軌等節省空間并能固定在墻上的感官訓練器材。走廊上也可以用不同材料布置出游戲角落。運動工地需要的材料有汽車的內外輪胎、梯子、飲料箱、木箱、木板、木塊、泡沫板等。在運動工地上，兒童可以自主設計自己的活動世界。室外的運動空間首先要充分利用現有的資源，如周邊的綠地或游戲廣場、樹林、人行道、露天臺階、小花園等。配備滑梯和隧道的土坡、沙池、水源等可以把室外場地變成一個充滿挑戰并且極富吸引力的運動場地。兒童可以在這里嬉鬧、奔跑、跳躍、翻滾，還可以玩水或建造水渠。室外運動空間還需要安裝秋千、蹺蹺板、吊橋、滑梯等固定的游戲器材。
運動幼兒園中為兒童提供的活動器材要能喚起兒童的好奇心，在使用中很少需要講解，活動形式多樣并能激發兒童的想象，可以改變使用用途，適合不同兒童的發展水平，同時還能促進兒童彼此之間的合作。并非所有的活動器材都需要購買，教師可以設法改造和使用廢舊材料，如汽車的內外輪胎、建筑工地的廢舊木料等。兒童可以參與活動器材的制作、組裝、改建，這有利于更好地喚起兒童的運動興趣。
五、運動幼兒園的社會工作
獲得家長的支持和認可，這對運動幼兒園非常重要。運動幼兒園要向家長解釋運動幼兒園的教育理念，展示幼兒園的特色。幼兒園有義務每年至少一次向家長通報運動對兒童健康發展和教育的意義。為了打消家長對兒童在幼兒園里運動的安全顧慮，幼兒園可以向家長提供相關的研究成果。例如，研究證明，額外提供的運動課程不會增加事故發生的風險；相反，由此帶來的身體運動能力、運動技巧、定位能力和熟練性的改善反而會顯著降低事故的數量。〔8〕幼兒園還會通過半日游戲、運動會、親子項目、郊游等讓家長親身體驗兒童在幼兒園的運動情況。一旦家長了解了運動對兒童發展的重要性，他們也能把家庭生活設計得更有運動性。
運動幼兒園還與當地的體育協會、精神運動學協會、小學、衛生局、醫療保險公司、教育咨詢中心、早期促進中心、兒童與青少年幫助委員會、醫生、外科矯形師、語言矯治師、運動治療師等建立網絡聯系，為家長提供咨詢服務，在兒童出現發展異常時為兒童提供個別的、符合兒童需要的運動促進措施。德國政府明確要求運動幼兒園必須與當地的衛生、教育機構合作。
運動幼兒園通過制作信息材料、對外開放運動活動、發布《在家里為兒童提供運動》手冊、做“運動對健康與教育的意義”報告等形式向公眾宣傳幼兒園的教育特色，喚起公眾對運動意義的認識，同時也致力于讓公眾更加關注基礎教育的意義。
德國運動幼兒園的經驗證明，學前兒童正處于生長發育的重要階段，如果每天能堅持定量的運動，對兒童的身心發展大有裨益。借鑒德國運動幼兒園的經驗，我們也可以在幼兒園教育中加大體育活動的比重，因地制宜，循序漸進開展各種體育活動。同時，幼兒園要做好家長溝通工作，降低其對兒童運動安全的憂慮，家園合作，共同促進各種體育活動的開展。這樣做既可以彌補兒童在家里缺乏運動的不足，又可以培養兒童良好的運動習慣，促進兒童全面發展。
參考文獻：
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〔8〕TORSTEN KUNZ.Weniger unfalle durch bewegung〔M〕.Schorndorf:Hofmann,1993:25.
On Sport Kindergarten in Germany
Hu Yijun
(College of Teacher Education and Management, Zhejiang Education College, Hangzhou, 310012)
Wang Danqin
(College of Arts, Zhejiang Education College, Hangzhou, 310012)
【Abstract】Sport kindergarten in Germany, with its special education concept, emphasizes sport’s importance for promoting children’s development and is special in the setup of sport and play curriculum, space design and facility requirements, and social work. In view of German experience, we should, properly and gradually, increase the proportion of sport education, and seek parents’ support and cooperation to accelerate children’s development.
【Keywords】Germany; sport kindergarten; spirit kinematics; sport therapy
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