〔摘 要〕在以往的幼兒園環境創設布置中，我們只注重它的美觀，很少考慮孩子們的參與性及環境的教育性。表現出教師一人包辦到底，這樣做的后果只讓孩子們失去興趣，對教師布置的內容，漠不關心。只有讓孩子們參與其中，環境才會“說話”，才有價值。在布置物質環境的同時，我們也要做好孩子們的內心環境培養，雙箭合并，才能發揮更大的作用。
　　〔關鍵詞〕重視 引導 參與
　　幼兒園環境布置具有雙重性，既要注重幼兒園外在環境的創設，又要做好孩子們的內在心理環境。我們在外部環境創設時，不能只是追求美觀，盲目地提供材料，要考慮環境的教育性。對孩子們內心環境的培養，也要運用有效的方法。現來談談我對環境布置的一些粗淺理解與認識。
　　一、重視對幼兒園物質環境的創設
　　良好的墻飾環境對幼兒具有教育的價值，能讓幼兒、環境不斷地進行對話，幼兒的主體地位也得以落實。在室內環境的布置中，我們首先要考慮幼兒的興趣，將主題墻飾作為展示孩子們興趣和才能的窗口，引導他們積極、主動、有效地學習。如在開學初，活動室墻壁上都是空空的。我耐心引導：“小朋友，老師要請你來布置，你想布置什么呀？”小朋友可興奮了，有的說：“我想布置海底世界。”有的說： “我想布置太空。”有的說：“我喜歡評聰明星……”。于是我讓小朋友以舉手表決的方式確立了二大主題“快樂向上”、“我最棒”。因為是孩子自己確定的主題，自己設計的內容，自己感興趣的畫面，小朋友改變以往不關心的情況，自由活動時經常有小朋友去討論評比時小朋友暢所欲言，使孩子們真正參與到這個主題墻飾創設活動中，他們的積極性、主動性和創造性都得到了充分發揮。
　　在每次的主題墻飾布置上，都會讓幼兒參與其中。如在"地球村"這次主題活動中，我讓孩子自己去收集和觀察各國國旗、人物、節日、風俗等圖片。我又讓小朋友分類，并布置了三個方面的內容“各國國旗”“各國歡樂的節日”“各國服飾”。在“各國服飾”這一版面中，我讓孩子們自由想象動手制作了各式裙子，服飾等。主題墻面在不斷完善、豐富，讓孩子們更深入地了解這個主題。墻飾布置中，我積極讓幼兒成為墻飾的主人，讓孩子們自己創意、布置、想象，從而更好地發揮了墻飾的教育作用。
　　二、重視對幼兒心理環境的創設
　　對幼兒園環境的創設，也要重視做好幼兒內心環境的創設。《綱要》指出：“教師的態度和管理方式，應有助于形成安全溫馨的心理環境”。我們應從孩子終身的發展來加強幼兒園優良心理環境的創設。依據幼兒年齡特點，創設安全、溫馨的心理環境應做好以下幾項工作：
　　1.教育孩子們要熱愛、尊重、平等對待特殊的幼兒，要為幼兒營造良好的學習氣氛。我班有一個外地孩子，衣服不經常換洗，頭也不勤洗，走過他身邊，總有一股難聞的味道。其他小朋友都說他這個人太臟了，不想跟他一起玩。在平時，我也常和他家長聯系，但效果甚微。因此，我利用晨間談話，教育孩子不能說別人壞話，要懂得尊重別人。而且還和他進行了溝通。經過這次談話，孩子們改變了對他的看法。
　　2.建設良好的幼兒集體，培養幼兒健康的心理品質。在班集體建設中，要鼓勵幼兒積極參與各項集體活動，培養他們合作意識、責任意識，從小形成健全的人格。因此，我覺得晨間談話，是一個很好的教育平臺。通過談話，讓孩子們知道什么是集體意識？怎樣才能做好？而且每次的晨間，戶外活動中，多進行一些合作性較強的游戲。
　　3.鼓勵幼兒以尊重、平等、真誠的態度與老師與小朋友交往，學會關心他人。我們要以身作則、嚴格自律，“努力使自己的言行舉止成為幼兒學習的榜樣”。在教學活動的滲透中，學會讓孩子關心他人，學會與小朋友的交往。
　　總之，幼兒園環境創設涉及到幼兒園工作的許多方面。我們要以幼兒為本，促進健康和諧發展。以環境創設實施幼兒素質教育的最佳突破口，從而創造出更加出色的工作業績。

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