對(duì)于孩子而言，
音樂(lè)是一種本能，一種全身心投入的行為。他們通過(guò)語(yǔ)言、歌唱、動(dòng)作、
舞蹈來(lái)感受
音樂(lè)，表達(dá)情感。他們?cè)诔惺艿窖铡⑿纬苫顫婇_(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉悅的心情。音樂(lè)與我們的生活息息相關(guān)，音樂(lè)帶給人們美的享受，懂的音樂(lè)是一件幸福的事情，3―6歲是幼兒音樂(lè)教育的啟蒙階段，所以幼兒園的音樂(lè)教育就顯得尤為重要，如何在幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育，我談點(diǎn)自己的感受：
一、讓音樂(lè)滲透在幼兒生活中
幼兒園的音樂(lè)教育，不僅在上課時(shí)進(jìn)行，也可以在幼兒進(jìn)園后的日常生活中進(jìn)行，使幼兒經(jīng)常生活在音樂(lè)環(huán)境之中，如在幼兒進(jìn)餐、活動(dòng)前，入廁后，以及游戲時(shí)間等，都可以根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短配以不同的活動(dòng)。
音樂(lè)活動(dòng)的形式不僅僅是孩子們會(huì)唱了幾支歌，會(huì)跳了幾個(gè)兒童舞，會(huì)做幾個(gè)音樂(lè)游戲，而應(yīng)該是豐富、多樣且富有創(chuàng)造性的。生活是個(gè)大舞臺(tái)，會(huì)提供許多形形色色的藝術(shù)形式，讓孩子們大顯身手。音樂(lè)源于生活，幼兒生活中所熟悉的許多日常生活物品都具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)效果，如果我們能別具匠心地加以利用就可以使幼兒音樂(lè)教育的表現(xiàn)形式更具多樣性，從而提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。首先，幼兒對(duì)于生活中的各種事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)什么東西都想去琢磨、探索。通過(guò)教師有意地引導(dǎo)和幼兒親自體驗(yàn)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到原來(lái)生活中也蘊(yùn)藏著如此美妙的音樂(lè)，從而增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。比如在課余時(shí)間，播放音樂(lè)《松鼠進(jìn)行曲》時(shí)，從鉆山洞―過(guò)小溪―摘果子―洗水果―做果醬，帶領(lǐng)孩子們來(lái)到小松鼠的秋天學(xué)校，接著又隨著《蝴蝶花》的音樂(lè)從人物的表演，變化成一只只可愛(ài)的小蝴蝶，揮舞著美麗的“翅膀”自由自在地飛翔著……，孩子們樂(lè)此不疲，在玩中感受了音樂(lè)的情緒，并學(xué)會(huì)了用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，同時(shí)也在追追跑跑、蹦蹦跳跳中鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)。
音樂(lè)欣賞活動(dòng)是幼兒感受音樂(lè)的好機(jī)會(huì)，在孩子們?nèi)齼蓛傻慕徽勚校诤⒆觽儾唤?jīng)意的模仿中，在孩子們看似平常的一日活動(dòng)中，常常隱藏著孩子們的興趣點(diǎn)。這來(lái)自于孩子生活，與生活密切相關(guān)的興趣點(diǎn)是幼兒園進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)很好的音樂(lè)素材。如律動(dòng)《貓和老鼠》，首先讓她們傾聽(tīng)感受歡快的的音樂(lè)，在傾聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)創(chuàng)編動(dòng)作，幼兒在學(xué)時(shí)興趣明顯的提高。能讓幼兒快樂(lè)的音樂(lè)，首先是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近幼兒生活的音樂(lè)。過(guò)去往往教師自己費(fèi)許多時(shí)間選出音樂(lè)，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因?yàn)榻處熀雎粤擞變翰攀腔顒?dòng)的主體。于是我想到，在選擇教材時(shí)為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛(ài)的音樂(lè)，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂(lè)的源泉呢？幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，觀看動(dòng)畫(huà)片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。
從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂(lè)，是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，也是我在操作中實(shí)踐的一種思路。《綱要》指出，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。音樂(lè)的選擇來(lái)源于幼兒，這是讓幼兒享受音樂(lè)快樂(lè)的前提！音樂(lè)欣賞活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，孩子們可以在教師的引導(dǎo)下充分的感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒用不同的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。
二、音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)形式多樣
3―6歲是孩子對(duì)音樂(lè)的敏感期，這個(gè)階段是孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的時(shí)期，成年人學(xué)習(xí)聽(tīng)音遠(yuǎn)比孩子們學(xué)起來(lái)要難得多，因?yàn)槲覀冨e(cuò)過(guò)了最佳時(shí)期，每天三餐之前我們都會(huì)組織孩子進(jìn)行聽(tīng)音活動(dòng)，孩子們通過(guò)聽(tīng)音活動(dòng)進(jìn)行唱音階、歌曲、打立體節(jié)奏、唱譜子，還要進(jìn)行聽(tīng)辨單音、音程、和弦等，單純的聽(tīng)會(huì)讓孩子們感到單調(diào)乏味，我們通過(guò)講故事的方法讓他們來(lái)分辨高音低音，當(dāng)講到大灰狼來(lái)了的時(shí)候老師彈低音，孩子們聽(tīng)到這種聲音馬上蹲下知道大灰狼來(lái)了小兔子們很害怕，當(dāng)小兔子打敗大灰狼勝利了的時(shí)候老師彈高音，孩子們向小兔子一樣歡快的跳了起來(lái)，這樣孩子們?cè)谟螒蛑泻?jiǎn)單又清楚的分辨出了高音低音。
拍打生活中的節(jié)奏，使音樂(lè)生活化。我在這方面借鑒了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)思想，將節(jié)奏放在首位，利用身體做打擊樂(lè)器（如拍手，跺腳，拍膝蓋等）。結(jié)合語(yǔ)言，借助這些形體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)幼兒的興趣。
由于這些歌詞幼兒很熟悉，節(jié)奏拍打起來(lái)也比較容易。教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以將
兒歌，童謠等編成具有一定的節(jié)奏進(jìn)行教授，從而引起幼兒的興趣，使幼兒有創(chuàng)編節(jié)奏的欲望。幼兒一開(kāi)始創(chuàng)編時(shí)，往往節(jié)奏型很混亂，不大成型，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后，幼兒可以創(chuàng)編出一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏。這樣，教師一方面及時(shí)了解了幼兒掌握節(jié)奏的情況，另一方面也培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)編的能力。
各種各樣的打擊樂(lè)器深受孩子們的喜愛(ài)，在區(qū)域里面孩子們很喜歡擺弄這些樂(lè)器，搖搖沙錘沙沙沙、敲敲小鼓咚咚咚、聽(tīng)聽(tīng)碰鈴叮鈴叮鈴……這個(gè)時(shí)候老師可以適時(shí)的引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的、集體合作的來(lái)表演，一次孩子們?cè)趨^(qū)角里玩的很高興，可是我發(fā)現(xiàn)孩子們都是各玩各的，顯得有些亂糟糟，打擊樂(lè)一定要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，這樣孩子們才不會(huì)拒絕它，對(duì)于稍微復(fù)雜的音樂(lè)，只要給孩子們寫(xiě)出圖譜，孩子們就會(huì)嘗試著去做，平時(shí)在排隊(duì)或者等待的小時(shí)間，我們會(huì)組織孩子們用手來(lái)拍節(jié)奏型，這也是鍛煉孩子節(jié)奏的一種很好的方法，不知不覺(jué)的孩子們就熟悉了各種各樣的節(jié)奏型，再做起來(lái)就簡(jiǎn)單的多了。
音樂(lè)從我們的生活中來(lái)，永遠(yuǎn)也不會(huì)離開(kāi)我們的生活，讓生活中充滿(mǎn)音樂(lè)，讓孩子們時(shí)刻感受音樂(lè)，用孩子們樂(lè)于接受的形式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)。幼兒期是人類(lèi)創(chuàng)造性能力的第一個(gè)開(kāi)發(fā)高峰期。這個(gè)時(shí)期，是人類(lèi)的感知、感覺(jué)、感悟、感情發(fā)展的最佳關(guān)鍵期，我們通過(guò)親自參與原本的音樂(lè)，一起分享人類(lèi)最接近自然狀態(tài)的感覺(jué)。
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