摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越受到重視，很多家長(zhǎng)對(duì)子女的培養(yǎng)不遺余力，這不僅體現(xiàn)在對(duì)衣食住行及身體發(fā)育等方面的物質(zhì)投入，同時(shí)對(duì)幼兒早期的學(xué)習(xí)和教育也給予了相當(dāng)大的重視。其中對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重。語(yǔ)言表達(dá)能力不僅能提高幼兒的溝通和交流能力，同時(shí)對(duì)記憶力、思維能力等都具有較好的促進(jìn)作用。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力能為幼兒今后的學(xué)習(xí)和教育等筑牢基石。
關(guān)鍵詞：幼兒 語(yǔ)言 游戲 習(xí)慣
陳鶴先生曾經(jīng)說(shuō)：“發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”因此在日常教學(xué)中，最重要的是要從幼兒感興趣的事物出發(fā)，選擇他們感興趣的內(nèi)容擴(kuò)展話(huà)題，并相應(yīng)地提供表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)，并盡量不對(duì)這種表達(dá)發(fā)表否定性的評(píng)價(jià)，從而可以讓幼兒體驗(yàn)到語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)，更要樂(lè)于表達(dá)。在溫暖、安全、寬松的語(yǔ)言環(huán)境中，幼兒就會(huì)輕松自如，沒(méi)有壓力，沒(méi)有自卑，真正地想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。
一、讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)
1.讓孩子想說(shuō)。依據(jù)班級(jí)幼兒好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。如對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼紅點(diǎn)、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言；針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開(kāi)始就能站出來(lái)說(shuō)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來(lái)――和老師或其他小朋友一起說(shuō)――獨(dú)立說(shuō)――大聲地說(shuō)，最后大方地與人交談。
2.讓孩子敢說(shuō)。其實(shí)有些孩子他不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，因此我們通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如開(kāi)展“開(kāi)心小主持”、“餐前播報(bào)”、“故事大王”、“自由交談”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見(jiàn)、所聞、所學(xué)通過(guò)自己的表現(xiàn)及說(shuō)來(lái)傳達(dá)給周?chē)娜耍c他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹(shù)立了幼兒的自信心。
3.讓孩子會(huì)說(shuō)。在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說(shuō)好話(huà)，也就是把要說(shuō)的話(huà)講清楚、講完整，講得生動(dòng)、貼切些。如秋天來(lái)了，帶幼兒散步時(shí)，讓幼兒觀(guān)察各種樹(shù)木、花的變化。幼兒在尋找過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好多樹(shù)變了樣，“石榴樹(shù)的葉子黃了，像一把金色的小扇子”、“有樹(shù)葉落下來(lái)像小船”、“松樹(shù)好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”，幼兒在觀(guān)察議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。總之，幼兒一日生活中，如戶(hù)外活動(dòng)、談話(huà)、種植等都是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有益資源，教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。
二、讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言
幼兒的語(yǔ)言是在使用、交流中形成發(fā)展的，要提高語(yǔ)言教育的效果，就必須為幼兒創(chuàng)造多交流、多使用的機(jī)會(huì)。針對(duì)以往幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式單一、熱情不高的狀況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些富有趣味的語(yǔ)言游戲活動(dòng)是一條比較好的解決途徑。如“自編圖書(shū)”游戲：給幼兒提供一些廢舊圖書(shū)或畫(huà)報(bào)，讓他們按照自己的興趣進(jìn)行剪貼，同時(shí)鼓勵(lì)他們根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行描述，并記錄下他們的語(yǔ)言，告訴幼兒這樣就可以得到自己創(chuàng)作的故事書(shū)，以激發(fā)其參與的熱情；拼詞游戲：給幼兒一些單個(gè)的字卡（如汽、車(chē)、花、房等），讓幼兒根據(jù)大背景圖上物體的位置，拼成相應(yīng)的詞組貼上去；釣魚(yú)游戲：用呼啦圈圍成一個(gè)魚(yú)池，用帶有磁鐵的長(zhǎng)棍做魚(yú)竿，“魚(yú)池”中放有各色“小魚(yú)”，“小魚(yú)”身上貼有漢字和用來(lái)吸磁鐵的回形針。小朋友釣起小魚(yú)后，根據(jù)魚(yú)身上的漢字，為它找一個(gè)與漢字匹配的、有圖有字的大卡片作為小魚(yú)的家，并說(shuō)出理由。這些游戲都創(chuàng)造了一種自在的、有激發(fā)力的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，不僅避免了機(jī)械單調(diào)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和認(rèn)字練習(xí)，而且幼兒在尋找答案時(shí)也沒(méi)有現(xiàn)實(shí)壓力，有利于他們玩味和感悟語(yǔ)言文字的意義，提高游戲?qū)τ變旱奶魬?zhàn)性，有利于不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
三、培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言習(xí)慣主要指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大方面中的前三項(xiàng)，而傾聽(tīng)則是幼兒感知理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言不可缺少的一種行為能力，它關(guān)系到人際交往和對(duì)語(yǔ)言的理解水平，以及他們的語(yǔ)言能力的發(fā)展。而幼兒文學(xué)作品則是引起幼兒傾聽(tīng)的良好素材，如在故事欣賞活動(dòng)“媽媽和她的勿忘我”的活動(dòng)中，通過(guò)配樂(lè)故事的欣賞使幼兒從感人的
音樂(lè)和動(dòng)人的故事情節(jié)之中，逐步體味一位普通媽媽對(duì)孩子的那一分真愛(ài)。這樣不僅使幼兒聽(tīng)辨出了故事的基本情節(jié)，而且激發(fā)了想說(shuō)的動(dòng)機(jī)。
在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，通過(guò)各種不同的教育形式引發(fā)幼兒的閱讀興趣，運(yùn)用開(kāi)放式的問(wèn)話(huà)擴(kuò)展幼兒的語(yǔ)言，不失時(shí)機(jī)地抓住生活和各種場(chǎng)景豐富幼兒的詞匯，都是經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證明了的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好途徑。家長(zhǎng)的要求、幼兒的需求將使幼兒園語(yǔ)言教育的發(fā)展逐步提升，各種教育形式、手段、方法和途徑也會(huì)越來(lái)越豐富、越來(lái)越有特色。
參考文獻(xiàn)
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