“工欲善其事，必先利其器”，對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。兒童教育事業(yè)已成為當(dāng)前教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)，但在當(dāng)前教育實(shí)踐領(lǐng)域卻存在很多的誤區(qū)。怎樣才能使幼兒產(chǎn)生興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒園真正成為幼兒的樂(lè)園呢？
　　在幾年的幼兒教育工作中，我認(rèn)識(shí)到開(kāi)展快樂(lè)教育是一種有效的途徑。
　　一、尊重幼兒是快樂(lè)教育的前提
　　《綱要》它是十余年改革、探索的結(jié)晶，也是廣大幼教工作者的智慧和汗水的結(jié)晶。它的所有條文都體現(xiàn)了對(duì)幼兒權(quán)利的尊重，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性、能力結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重，對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對(duì)教育規(guī)律及教育過(guò)程特別是對(duì)教育過(guò)程中人的因素的尊重等等，因此要開(kāi)展快樂(lè)教育必須尊重幼兒的天性，尊重幼兒內(nèi)在需求。有時(shí)，我們會(huì)聽(tīng)見(jiàn)教師私下抱怨，不是我們教得不認(rèn)真，實(shí)在是他們素質(zhì)太差，教也沒(méi)有用……我們認(rèn)真反思一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童在智能上都有他獨(dú)特的表現(xiàn)，有的語(yǔ)言表達(dá)差，但手工精巧；有的繪畫水平差，但身體活動(dòng)能力非常強(qiáng)。這些都體現(xiàn)了幼兒智能的多元化。
　　因此，我們要尊重幼兒個(gè)性，采用多元化教學(xué)方法，同時(shí)我們必須注意以下兩個(gè)方面：
　　1.要求必須伴隨尊重。因?yàn)槊總�(gè)幼兒的智力潛能是不同的，教師應(yīng)分別對(duì)待，在設(shè)計(jì)滲透式教學(xué)時(shí)，應(yīng)以尊重的方式進(jìn)行。這包括尊重幼兒的歷史現(xiàn)狀和潛在可能性，促進(jìn)幼兒在要求面前保持積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在《幼兒教育》“多彩的肥皂”中教師有明確的目標(biāo)，但不是以強(qiáng)迫或命令的方式來(lái)達(dá)成，面是以符合幼兒的心理特征的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
　　2.尊重必須伴隨要求。尊重幼兒的活動(dòng)意愿、選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容和方式，是以有要求或附帶要求的方式進(jìn)行的。如在“眼鏡的故事”中教師順應(yīng)幼兒的意愿，但并沒(méi)有發(fā)棄要求，而是在鼓勵(lì)幼兒在力所能及的前提下，作出思考和努力，從而獲得發(fā)展。
　　二、游戲是快樂(lè)教育的關(guān)鍵
　　3～6歲的兒童正處在意識(shí)、隨意記憶、思維、想象等各種高級(jí)心理機(jī)能以及個(gè)性的形成與迅速發(fā)展的時(shí)期。這些高級(jí)心理現(xiàn)象是人所特有的，是兒童今后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活與學(xué)會(huì)做人的心理基礎(chǔ)。而這些高級(jí)心理現(xiàn)象在學(xué)前期恰恰是通過(guò)游戲形式與發(fā)展起來(lái)的。游戲是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會(huì)化最重要的途徑，因此對(duì)3～6歲的兒童來(lái)說(shuō)“游戲”應(yīng)該成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)，所以我們必須通過(guò)游戲這一主導(dǎo)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展快樂(lè)教育。
　　首先，我們必須創(chuàng)設(shè)多元化游戲活動(dòng)場(chǎng)所，讓每個(gè)幼兒享受生活的樂(lè)趣。我們必須通過(guò)游戲活動(dòng)，讓每個(gè)兒童感受到活動(dòng)的愉悅。我們應(yīng)當(dāng)從多元智能論出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合兒童個(gè)性的多元的活動(dòng)場(chǎng)所，使兒童在和諧快樂(lè)的環(huán)境中度過(guò)每一天。對(duì)有音樂(lè)智能的幼兒讓其多參與音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)有空間智能的幼兒創(chuàng)設(shè)能使其產(chǎn)生想象，開(kāi)展組織活動(dòng)的氛圍，對(duì)有個(gè)人內(nèi)在智能的幼兒多為其創(chuàng)設(shè)獨(dú)立活動(dòng)的游戲。依據(jù)幼兒的智能特征，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)游戲和活動(dòng)，使幼兒從小就享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)生命的魅力，這才是真正的快樂(lè)教學(xué)。
　　其次，將游戲貫穿于藝術(shù)教育的過(guò)程中。游戲是兒童的基本活動(dòng)，也是幼兒特有的熱愛(ài)生活的一種方式。讓藝術(shù)教育以游戲的方式存在，既體現(xiàn)了對(duì)幼兒權(quán)利的尊重，又發(fā)揮了藝術(shù)教育最大的發(fā)展效益。藝術(shù)和游戲在兒童生命初期本來(lái)就是一體的。角色游戲蘊(yùn)涵著戲劇的萌芽，涂鴉蘊(yùn)含著繪畫的萌芽，最初的生命律動(dòng)蘊(yùn)涵著舞蹈的萌芽……游戲愉悅與審美愉悅有著極大的相似，它們都專注于過(guò)程，表現(xiàn)出超功利的特點(diǎn)，具有極高的享受價(jià)值，特別是象征符號(hào)的使用體現(xiàn)出藝術(shù)與游戲在心智方面也存在著有機(jī)的關(guān)聯(lián)。因此，用游戲的方式來(lái)設(shè)計(jì)、組織藝術(shù)活動(dòng)，使兒童在游戲中得到快樂(lè)和成長(zhǎng)，發(fā)揮創(chuàng)造的潛力，是當(dāng)前藝術(shù)教育的一個(gè)重要走向。
　　三、教師樂(lè)教是快樂(lè)教育的根本保證
　　教師要永遠(yuǎn)保持一顆愛(ài)心，愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)每一個(gè)幼兒，要有細(xì)心、耐心，不能對(duì)幼兒漠視、體罰、諷刺，否則會(huì)對(duì)幼兒的心靈產(chǎn)生傷害，嚴(yán)重影響幼兒的心理健康。教師要用體貼入微的理解代替“教誨”。我們常說(shuō)人需要被理解，不要教訓(xùn)。孩子又何嘗不是？只有在理解的基礎(chǔ)上，教師才能說(shuō)該說(shuō)的話，做該做的事；只有在理解的基礎(chǔ)上，孩子才能接受教師的談話，并在無(wú)形中受教師影響。因此，瑞吉?dú)W教育告訴我們要善于傾聽(tīng)兒童的心聲；從兒童各種語(yǔ)言的表現(xiàn)和表達(dá)中去認(rèn)識(shí)兒童與兒童溝通，從而根據(jù)兒童的興趣和需要實(shí)施教育。可以說(shuō)教師的素質(zhì)如何，有沒(méi)有感染力，是否能吸引幼兒的興趣在很大程度上決定著教育的進(jìn)程和效果，因此教師樂(lè)教是快樂(lè)教育的根本保證。
　　另外，我們還可以學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W教育中的檔案記錄法，記錄幼兒日常活動(dòng)及教師的生成課程和活動(dòng)教案。兒童也可以用符號(hào)畫畫和教師共同記錄，以便起到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教師與檔案互動(dòng)，更有助于我們開(kāi)展快樂(lè)教育。
　　總之，我們當(dāng)今所處的信息社會(huì)是一個(gè)以充滿豐富性和創(chuàng)造性為主要特征的社會(huì)。這個(gè)社會(huì)的豐富性和創(chuàng)造性應(yīng)該是通過(guò)社會(huì)中每一個(gè)人的豐富性和創(chuàng)造性來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們只有實(shí)施快樂(lè)教育，給每一個(gè)幼兒更多的自由，才能促進(jìn)每一個(gè)幼兒個(gè)性的充分發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)幼兒創(chuàng)造能力的充分發(fā)展，以滿足當(dāng)今社會(huì)的要求并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

【論幼兒園快樂(lè)教育】相關(guān)文章：

• 如何創(chuàng)建幼兒園物質(zhì)文化

• 幼兒園的畢業(yè)生

• 芻議幼兒園音樂(lè)教育生活化

• 幼兒園科學(xué)教育實(shí)踐生活化初探

• 淺談?dòng)變簣@《油畫棒水粉畫》的教學(xué)

• 幼兒園，90天后見(jiàn)！

• 淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言文學(xué)作品選擇的標(biāo)準(zhǔn)

• 幼兒園教學(xué)的幾點(diǎn)策略

• 淺談?dòng)變簣@小班班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)

• 幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力調(diào)查

• 從“心”選擇幼兒園

• 學(xué)前教育中幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)