【摘要】隨著《3-6歲兒童學習與發展指南》的頒布與實施，幼兒園的教學目標和教學思路均發生了明顯變化，教育教學過程更加關注幼兒的主體地位，注重培養幼兒的綜合素質，在教學實踐中滲透品格教育，以此鍛煉和提升幼兒的品行。基于上述背景，本文簡要探討了幼兒園品格教育的有效措施，以期能提高幼兒園品格教育水平。）括號部分在整理一下文字表達。
【關鍵詞】幼兒園 品格教育 日常 傳統主題家園合一
【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0058-02
品格教育旨在向受教育者傳授核心價值觀，并引導受教育者將其內化為自身的道德品行，因此必須將品格教育作為我國教育事業開展的重要內容。3～6歲是幼兒道德觀念形成的重要時期，在幼兒園教育中必須采取有效措施滲透品格教育，并在具體教育中以培養學生行為習慣和情感教育為主，注重教育的潛移默化作用，將品格教育貫穿至幼兒學習和生活的全過程之中，以此提高幼兒的綜合素質，促進其健康發展。
一、關注幼兒日常生活，培養其良好的行為習慣
這個環節可以適當增加日常生活化的品格教育，吃飯的環節寫的很好。玩好玩具要歸位等。
在幼兒園開展品格教育中，教師應充分考慮幼兒的年齡特征，將教育滲透至日常生活之中，教師引導幼兒養成良好的行為習慣，以此在潛移默化的過程中達到相應的教學效果。例如在學生吃午飯時候，教師為學生講述農民伯伯種植水稻、蔬菜等農作物的艱辛，并引導學生了解食堂工作人員的具體工作，讓孩子們體會勞作的艱辛，在此基礎上教導幼兒在吃飯過程中不能浪費糧食，從而幫助其養成良好的用餐習慣以及餐桌上的基本禮儀。并且，在小朋友玩玩具后，教師引導小朋友將玩具進行歸位，并在具體歸位過程中給予耐心指導，保證小朋友擺放合理規整。同時當小朋友養成良好的生活習慣后，教師要求其監督身邊的小伙伴或者家人的用餐、生活用品使用與歸位情況，并在每天下午分享時間中要求每個學生分享自己的監督結果，教師給予任務完成良好的學生以小禮物作為表揚，在學期末誰獲得的禮物多就可被評為班級的“生活之星”，在這樣的活動中教師既引導學生鞏固了良好的生活習慣，又引導學生去監督別人，進而在無形中培養了學生的責任意識。
二、利用傳統文化，在日常教育中滲透品格教育（適當加入敬老重陽節活動+這方面的書寫）
我國歷史文化悠久，傳承至今影響著一代又一代的中華兒女，在幼兒園教育中，教師必須注重傳統文化的教育，以此奠定幼兒的文化底蘊。中國傳統節日蘊含豐富的文化內涵，教師可在品格教育中滲入傳統節日里，對學生開展有效的情感教育。例如教師可將傳統節日引入品格教育之中，針對其文化內涵和品格要素開展具體教學，使得學生在了解傳統節日常識的同時，感受其中蘊含的文化信息。在教學中，以端午節為例，教師先介紹端午節由來及相關傳說，幼兒階段孩子的認知能力并未發展完善，因此在教學過程中教師可選取講故事的方式將端午節相關知識介紹給幼兒，比如以屈原故事為主線，向孩子們介紹端午節的風俗習慣。在相關背景知識介紹完之后，要求幼兒根據剛才學到的內容進行討論，讓小朋友們各自與大家分享自己過端午的經歷，并且要求他們談談對屈原的看法，屈原身上有哪些優點值得學習，以此引導幼兒感受人物的優秀品格，并漸漸形成相應的判斷能力；接下來教師組織有幼兒開展以“濃濃端午情”為主題的制作活動，在教師指導下，幼兒進行香包設計與制作，可自行設計圖案，在教師的幫助下制作成精美的香包，并將其送給自己的長輩，或者也可小伙伴之間相互贈與，以此激發學生的感恩之情和友愛之心，培養學生良好的品格；此外，教師可在每年重陽節時組織“關愛老人，從我做起”的活動，教師先為小朋友講述重陽節的故事，并要求小朋友用自己的語言復述，放學回到家講給長輩聽。同時，教師要求小朋友在放學后為家里的老人表演節目，以此增加與長輩之間的交流，并且通過自己方式表達對長輩的愛，可以幫助他們洗腳或者捶背，也可以對他們大聲地說“我愛你”。通過這樣的活動可以增進小朋友與老人之間的距離，進而培養小朋友尊老敬老的品質。
三、設定主題活動月，塑造幼兒良好品格（感恩主題的編寫）
在幼兒園教學中，教師應根據大、中、小不同班級幼兒的特點，分月份開展不同主題的活動，以此充分激發幼兒的學習興趣，在感受活動樂趣的同時，塑造自身良好的品格。例如在小班教學中，教師針對小班幼兒年齡小、膽子小等特點，將十月份的活動主題設置為“勇敢”，并參照這一主題設計一系列活動親子活動，要求家長參與到活動之中，使得幼兒在家長的見證下實現自我突破。而中班本月的活動主題為“感恩”，教師在藝術活動中帶領幼兒進行“感恩的心”的歌曲編排，在排練中教師充分講解什么是感恩，并要求幼?涸諫?活和學習過程中必須以感恩之心對待他人；對于大班，考慮到幼兒心智發育較為成熟，教師在活動主題設計上更加傾向于行為判斷層面，比如在本月活動中教師以“合作”為主題組織活動，要求幼兒合作疊被子，并在一起進行拔河、兩人三足和合作畫畫等比賽，使得幼兒在競爭環境中感受合作的重要性，進而慢慢形成行為判斷意識。此外，在每個月活動結束后，在園長帶領下各班教師對本月活動進行總結，并參觀各班的主題環境，教師之間相互借鑒并提出相應的整改意見。
四、注重家園合作，形成幼兒品格教育的合力（加入-父母教師的榜樣示范作用）
在幼兒成長過程中，家長發揮著決定性重要的作用，因此在品格教育中必須將幼兒園與家庭緊密結合，改變家長只關注幼兒在上學期間學到多少知識的誤區，而是引導家長更加關注學生的品格教育。因此，幼兒園在教育活動開展過程中必須密切聯系家長，采取有效措施形成幼兒品格教育的合力。例如幼兒園可設置幼兒成長檔案，要求教師和家長共同記錄學生成長的點滴，并在每天記錄結束后對孩子當天表現進行評價，在每個月結束后教師與家長交換檔案，以此幫助家長了解孩子在幼兒園成長情況，并且教師在閱讀家長記錄的成長檔案中也更加清晰地知曉幼兒在校園外的情況，便于在教學中有針對性地解決幼兒成長中的困難。此外，幼兒園還制定“品格寶寶護照”，根據孩子的日常表現，教師和家長分別進行監督評分，對孩子在品格方面的優良表現進行記錄，每個月對孩子進行評分考核，全班得分最高的三位小朋友可獲得“品格寶寶護照”，有了這本護照可要求教師或者家長幫助其完成三個小愿望，但是品格寶寶每月評選一次，如果下月分數下降則會被收回護照。此外，在具體教學活動中，教師和家長注重自身行為的規范性，為學生樹立良好的榜樣，比如家長在家應該對父母溫柔孝順，以此在潛移默化中影響孩子的行為意識，使得孩子長大后能夠做到尊老愛幼。
五、結束語
綜上所述，品格教育是我園教育教學活動的重點內容，幼兒園期間開展有效的品格教育，有利于培養孩子的健全人格，在潛移默化中形成善惡的判斷能力，為日后成長中樹立正確的價值觀實現自身的全面發展。
參考文獻：
[1]岑嵐.“一理念三步驟”在幼兒園禮儀品格教育中的應用[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（10）：1145-1145.
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