摘　要：伴隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)幼兒園教學(xué)也提出更高層次的要求。幼兒園教學(xué)活動(dòng)需遵循其自身的教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒教學(xué)順利開展，最終實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。對(duì)幼兒園日常有效性教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并針對(duì)教學(xué)中應(yīng)采取何種方法對(duì)策進(jìn)行了全面總結(jié)。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；有效性教學(xué)；方法策略
　　一、有效性教學(xué)前的準(zhǔn)備工作
　　1.教材的準(zhǔn)備工作
　　在進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動(dòng)之前，教師要善于選擇合適的教材，教師的選材，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)能否順利開展起著決定性的作用。對(duì)于幼兒園教學(xué)而言，教師在選材的問題上，要充分考慮到幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)是否不感興趣，其選材必須要與幼兒的年齡特征相適應(yīng)，這樣就會(huì)激發(fā)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在學(xué)習(xí)過程中相對(duì)來說會(huì)比較輕松。
　　2.教學(xué)目標(biāo)的制訂
　　在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)前，需要教師制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，此目標(biāo)即是教師對(duì)幼兒園教學(xué)效果的一種期盼和標(biāo)準(zhǔn)。無論是顯性目標(biāo)，還是隱性目標(biāo)，都會(huì)在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)作用，決定著幼兒園教學(xué)活動(dòng)所具有的性質(zhì)。因此，教師須注重教學(xué)目標(biāo)的適宜性、全面性以及可操作性等要素。在設(shè)置與明確目標(biāo)的同時(shí)，要切實(shí)依據(jù)幼兒的基本特點(diǎn)，真正做到從幼兒的角度去考慮和分析。
　　3.教具的準(zhǔn)備工作
　　在進(jìn)行準(zhǔn)備教具的工作中，教師不但要考慮幼兒年齡的需要，而且還要與課程需要相結(jié)合。對(duì)教具的制作水平要求很高，可以按照現(xiàn)有實(shí)物，也可運(yùn)用一些廢舊物品進(jìn)行制作，盡可能地做到簡(jiǎn)便有效和就地取材。但是絕對(duì)要避免粗制濫造。因此，在教具準(zhǔn)備工作中，幼兒教師一定要高度負(fù)責(zé)。
　　4.注重課前反思
　　注重課前反思即是指幼兒園教師在進(jìn)行備課之前，對(duì)幼兒行為習(xí)慣、知識(shí)水平等情況進(jìn)行全面了解，并在此基礎(chǔ)上關(guān)注幼兒個(gè)體的心理特點(diǎn)，尊重幼兒之間存在的個(gè)性差異。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)體，教師在對(duì)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，既要注重幼兒身心發(fā)展的需要，又要考慮幼兒的興趣愛好，同時(shí)也要關(guān)注幼兒自身所具有的認(rèn)知特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，其最終目的是使每個(gè)幼兒能在自身已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上獲得更高層次的發(fā)展。
　　二、幼兒園日常有效性教學(xué)的方法策略分析
　　1.注重教學(xué)設(shè)計(jì)
　　在幼兒園日常教學(xué)過程中，教師所進(jìn)行的每一次教學(xué)設(shè)計(jì)都具有其目的性。在制訂教學(xué)設(shè)計(jì)期間，教師絕對(duì)不能走形式主義。教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及到的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要依照幼兒的實(shí)際來進(jìn)行。有些教師在教學(xué)活動(dòng)中沒有遵循從實(shí)際出發(fā)的原則，而造成了幼兒學(xué)習(xí)效果比較差的后果，課堂活動(dòng)比較滯后，無法顯現(xiàn)出其有效性。例如，在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間，教師讓學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，有些幼兒沒有牢固掌握數(shù)字“5”，就讓幼兒進(jìn)行“2+3”的運(yùn)算，幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，而教師又不予理會(huì)，完全按照自己的主觀思想進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，致使一些幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)興趣減弱，甚至消失。因此，在新的教學(xué)形勢(shì)下，教師應(yīng)認(rèn)真貫徹教育方針政策，并使其落到實(shí)處，并使其在幼兒日常教學(xué)中不斷發(fā)展與完善，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。
　　2.運(yùn)用有效的教學(xué)方法
　　在幼兒日常教學(xué)中，實(shí)施有效的教學(xué)方法，是進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑，能夠起到不可忽視的作用。好的教學(xué)方法會(huì)使課程變得簡(jiǎn)單、自然與真實(shí)，如果僅僅從有效性教學(xué)的角度進(jìn)行分析，一堂優(yōu)秀的幼兒教學(xué)是樸實(shí)的、自然的。在實(shí)際的幼兒園日常教學(xué)中，有諸多方法能夠運(yùn)用，比如情境法、討論法、游戲法、示范法、觀察法、實(shí)際操作法等等，而選擇何種教學(xué)方法最容易使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，就對(duì)教師提出了要求，這需要教師根據(jù)平時(shí)教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行慎重選擇。而無論采取任何一種教學(xué)方法，都要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣才能更加容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
　　3.設(shè)置問題的有效提問
　　教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中要善于創(chuàng)設(shè)問題，發(fā)問是與幼兒進(jìn)行交流溝通的重要形式。當(dāng)教師對(duì)幼兒提出問題時(shí)，能夠有效地吸引幼兒的注意力，讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)又會(huì)使其對(duì)問題展開思考，有利于培養(yǎng)幼兒的思維能力。然而，教師的提問需要把握重點(diǎn)。在教師對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，其心中的教學(xué)目標(biāo)必須要清晰明了，問題的指向性也要極其明確。提問應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目的來進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過程中針對(duì)性要強(qiáng)。比如在學(xué)習(xí)詩歌、故事等教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把握住主旨思想，突出重點(diǎn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，以達(dá)到啟迪幼兒思想的目的。
　　4.教師的科學(xué)合理引導(dǎo)
　　幼兒園日常有效性教學(xué)與教師的科學(xué)合理引導(dǎo)密不可分。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師切記引導(dǎo)隨意性。幼兒教育是民族的希望、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，所以教師在幼兒教育過程中要善于觀察幼兒的行為表現(xiàn)，積極與其進(jìn)行交流，了解其內(nèi)心想法。切實(shí)培養(yǎng)幼兒敢于面對(duì)困難的勇氣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鍛煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志，健全其品格，使幼兒們的綜合能力得到真正提升，以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］朱家雄.“教得對(duì)”，才有“教得好”：談?dòng)變簣@教學(xué)的有效性［J］.幼兒教育.教育教學(xué)，2010（1）：4-5.
　　［2］胡燁湜.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效性研究［D］.東北師范大學(xué)，2009.
　　（作者單位　浙江省諸暨市榮懷福田幼兒園）

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