主要講述了家長在參與幼兒園管理工作中的必要性，并且提出了家長參與管理的一些具體實施，以便為幼兒今后的發展創造更好的有益環境。 幼兒園家長參與必要性具體實施《幼兒園指導綱要》中在對幼兒園的管理方面提出了更為嚴格的要求。鼓勵孩子的家長也參與到幼兒園管理的工作當中，充分利用好家長方面的有效作用，鼓勵家長成為幼兒園管理層的一份子，作為主人，參與幼兒園的管理和決策之中，發揮好家園共育的作用，這不但是綱要中的要求，也是幼兒園在今后良好發展的要求，更是社會發展的必然趨勢。
一、家長參與幼兒園管理工作的必要性
陳鶴琴先生曾經說過這么一句話：“幼稚教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”在現實工作中，其實也是越來越多的老師認識這一點，讓家長參與幼兒園管理中來是非常重要的一種措施。在2001年頒布的《幼兒園指導綱要》中就突出強調了讓孩子家長參與幼兒園工作之中，要求幼兒老師都能積極、主動的利用好家長這方面的重要資源，以便形成家園配合默契、教育同步的和諧氣氛。可是在具體的實踐當中，也有很多幼兒老師在對待這個問題上理解的還不夠深入，認為所謂的家長參與到幼兒園工作中，就是指家長對老師的工作給予支持與理解；有的甚至認為一學期對家長開放一次或兩次活動就算家長參與進來了。其實，這樣的參與并不是綱要中所謂的參與，這樣的參與只會感覺是一種應付，是蜻蜓點水而孩子家長并沒有真正的參與幼兒園管理之中，沒有真正的成為幼兒園主人。大家都應該意識到在現如今隨著社會發展趨勢的逐漸變革，以及家長們知識水平的提高，家長在對孩子接受教育方面越來越重視，因此在幼兒園管理方面提出了許多更新更高的要求，其中也給幼兒園在對孩子教育和管理方面提出了很多有意義建議和措施。所以，讓家長也參與幼兒園的管理當中來，在學校為家長專門成立一個交流平臺，這樣的管理模式已經成了今后幼兒園的發展方向的一種趨勢。
二、家長參與管理的幾點具體實施
1.在幼兒園的指導下參與管理
每位家長都對子女的成長抱有殷切的期望，及望子成龍、望女成鳳的一種心態，但大多數家長卻僅僅具備熱情而缺乏思想，往往會會缺乏專業的知識與素養。因此，在家長參與幼兒園管理的過程中，幼兒園很有必要作出一些合理且恰當的指導方案，主動向家長宣傳一些科學保育、教育的知識，開展一些家園相互溝通活動等等，比如現在湖南衛視比較火的綜藝節目《爸爸去哪兒》就是一種非常好的教育方式。按照尊重、平等、合作的原則，使家長在教育觀念上接受并主動參與進來。然而想把家長真正作為幼兒園的一位直接管理者還需要做更多的努力。如在幼兒園的管理上實施一些開明的態度及樂于聽取意見的方案，進而達到讓孩子家長真正更多的參與進來，加強家長與學校雙方的信任性。對此相關措施的制定會有利于家長與學校之間的合作更為合理化，進而更有利于幼兒園的發展。
因此，經過一系列的活動以及采取的一系列措施會使很多家長從自己思想的小框框中跳出來而融合在整個大家庭當中，所以學校對于這些在孩子教育身上有心無力的家長們采取各種方案來加以引導，可以根據家長的時間安排，讓孩子家長定期或者根據需要來參加孩子的一些教育過程，像協助孩子參加幼兒園組織的活動，在娛樂活動擔任裁判，制定孩子的一日三餐等。像這樣的活動安排既可達到家長參與其中的效果，也可以從中得到很多家長們寶貴的建議，實現了充分發揮家長這部分資源的良好效果，進而實現了學校和家長對孩子的共同教育。
2.積極參加教育過程的管理
現如今《幼兒園課程》主要是強調活動性及探究性，及幼兒園要營造一種使孩子自發、主動的去探究活動的氛圍，所以為了達到這樣的效果，老師們就要努力地去搜集這方面的知識和信息，而這些問題也正好是各位家長所感興趣的一些問題，所以也實現了對家長們的吸引，使家長們主動地參與教育過程的管理中來，進而引導孩子的主動學習習慣。
3.積極參加班級活動的管理
幼兒園對家長實施開放性管理，當班級舉行活動時積極邀請家長們參與進來，是一種提高家長參與效果的重要的途徑。在活動的過程中如果有家長們的參與，不僅可以使家長對孩子有了更加全面的了解，還可以是家長們對學校的教育模式、方法、理念有個更進一步的了解，進而可以減少家長對孩子在學校學習過程的一些擔心，也可使家長從傳統的家庭教育轉移到學校來，形成家園共同教育。幼兒園可以多利用雙休和節假日期間舉辦一些家園活動，并在每次活動結束后，做個活動小分享等。如在中班舉辦的“我是小導游”活動中，每個孩子都作為自己爸媽的一個小導游，帶領爸媽參觀自己的幼兒園，向家長們介紹自己的老師和小伙伴、活動場所及平時的玩具等等，并在活動過程中向爸媽展示一下自己最近學校學到的一些本領，最后學校組織家長和孩子共同在學校進餐，親身體會孩子在學校的飲食。在這樣的活動中使家長不僅可以了解到孩子在學校的學習情況，還可以了解到自己孩子比其他孩子的差異，從而更清楚的從哪方面對孩子加強培養，在最后通過家長座談會就可以收集到家長們有針對性的寶貴建議了。
幼兒園還可以邀請家長參加“走進孩子課堂”活動，邀請家長們直接走進孩子的學習課堂，通過在課堂上與孩子直接的互動，使家長們與孩子之間更加親密了，與幼兒園之間也減少了許多的生疏感。
4.家長享有參與發展評價的權利
一個幼兒園怎么樣及該幼兒園對孩子的教育好不好，這需要誰來回答？既然家長們都參與了管理，那么家長就應該享有參與評價這種權利。所以，幼兒園有必要在每個學期給家長們發一份有關學校各個方面的調查表，讓家長們對學校的各項工作做出自己的一些評價，使各個家長真正成為學校的主人。在《幼兒園指導綱要》中也明確要求尊重孩子的個體差異，并采取一些措施如通過集體、小組或個別等活動的形式，因人而異，爭取讓每個孩子都得到全面的教育，讓孩子學得舒心。這就需要老師和家長們在孩子的發展上做出正確的評價了，然而實際上，大部分家長在衡量孩子方面都是以成人的標準，“橫向”比較是他們采用最多的方式。那么怎樣才可以改變這一現狀呢？依據家長的具體情況，針對怎樣對待孩子的發展問題舉辦一些座談會，并且邀請一些幼兒專家與家長們進行交談，這樣的座談會既改變了家長們的思想觀念，也加強了家長們在學校的主人公的意識。
三、結束語
總而言之，在如今的21世紀，伴隨著社會經濟的發展，教育事業也面臨著一個廣闊、嚴峻的發展時代。就對幼兒園的管理而言，就原先的那種關門自理的教育方式已經不再適合現如今的教育模式，尊重人權，共同參與，共同治理才是正確選擇，才是如今社會趨勢所需。
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