【摘 要】幼兒園的區域活動已經成為教學的重要方式之一，教育家陶行知先生提出“六大解放”，即解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來；解放兒童的雙手，給兒童自己動手的機會；解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要讓他們發問；解放兒童的眼睛，讓他們能看，能主動觀察周圍的生活；解放兒童的空間，讓他們接觸大自然；解放兒童的時間，給他們自己學習、活動的時間，有時間做自己喜歡和感興趣的事。而設立幼兒園的區域活動，正是符合這一先進教育理念，讓幼兒進行自主的游戲和學習、探索，從而提高創造力，促進身心的全面發展。由此可見，創設幼兒園區域活動顯得尤為重要，對于當下的教師，也提出了更高的要求和挑戰。
【關鍵詞】幼兒園教學；區域活動；創設
中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）36-0123-02
什么是區域活動呢？我們教學中，也稱區域活動為區角活動、活動區活動，一般來說，是一定的時期內，老師根據幼兒的需求，利用活動室、睡眠室、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創設的分區活動的場所，同時活動室會劃分為若干個區域，放置相應的材料，設立簡單的屏障，便場所成為相對固定的半封閉區域，這是在課堂之處的寬松空間，幼兒能按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式，形式靈活、自由度高、內容豐富，是幼兒拓展思維的重要場所，也是體現老師教學智慧的重要形式。
一、幼兒園區域活動的方式劃分
一般來說，目前幼兒園區域活動的方式大體可分為三種：
1. 作為課堂學習的補充和延伸
針對教學中的不足，利用一些自由活動時間，設立相對獨立的自由空間，以更靈活的方式進行補充教學。比如，課堂上需要每個孩子都參與的內容，因為時間所限，個別孩子沒有參與進來，在區域活動中就要針對性地調整，讓孩子們都參與一下；還有一些主題活動的教學課堂，因為內容過多，必須要在其他時間里再強化教學，促進幼兒的更好理解和吸收；還有動手方面的教學，因為時間和材料不足，老師只能在課上操作演示，幼兒的實踐就要在課后到相關的區域里進行。
2. 作為分組教學的必要實踐
個別教學內容因為要加深細劃，所以老師的教學只能在某一個區域內演示或指導一組幼兒學習，其他的幼兒在其他區域先做自己喜歡的事，然后不同的組進行輪流和交換，保證每個孩子都能學習到老師要示的內容，同時又能兼顧空閑的時間里做自己喜歡的事，保持最佳的狀態。
3. 自由活動中的玩與樂
把區域活動創設成自由的活動形式，讓幼兒按照自己的興趣愛好自由選擇活動內容和伙伴，讓幼兒享受到滿足感和快樂感，無形之中促進了他們的動手能力、交際能力、思維能力。
二、活動區域的創設
如何創設一個能吸引孩子、引導孩子、支持孩子活動并能結合教學的區域環境呢？首先就需要我們的精心設計，準備豐富而有序的材料、開放而靈活的空間、充分而多樣的活動，具體可以參考以下的區域創設：
（1）生活勞動區：顧名思義，就是圍繞生活與勞動進行的一些活動，生活自理方面有穿脫衣服、整理衣物、系鞋帶等；動作技能方面有抓、握、轉、擠、敲、剪等訓練；隨著年齡的增加，還可以再深入到照顧周邊的能力訓練，比如分發點心、切水果、照顧植物等等。
（2）趣味語言區：3～6歲是兒童語言發展的關鍵時期，針對幼兒的特點，可以準備比如合作猜謎、講故事演故事等等。
（3）數學王國區：簡單的數字游戲、找規律、測大小、認形狀等；
（4）科學探索區：容易操作的安全小實驗，比如玩磁鐵、放大鏡觀察、慣性認識、顏色的魔術等。
（5）手工美術區：動手能力和美的欣賞能力，是幼兒培養中必不可少的環節，這個區域包括剪紙、貼紙、繪畫、涂鴉等等。
（6）大運動區：出于孩子的安全考慮，不能保證足夠的戶外活動，這個區域彌補了不足，包括玩球、跳高、攀爬、翻滾、小組小游戲等等。
另外還有一些比較少見的區域，比如以各地民族風情展示和學習的文化區，可以結合一些主題教學進行；還有女生特別喜歡的娃娃裝扮區，可以開展一些化裝舞會、走親訪友等游戲；到了大班，可以開發拼插類的大構造區，以智力魔方、拼?b玩具、七巧板組合等為主。
所有的區域活動可以根據班級幼兒的生理、心理情況，靈活結合不同的主題進行，在保證內容豐富的同時，又能有比較明確的教學目標。
三、區域活動的幾個注意事項
在幼兒園的教學中，越來越多的老師感受到了區域教學的魅力，一方面是對自己能力的提升和挑戰，一方面是幼兒活動中孩子們給予自己的驚喜和快樂，“個性化教育”理念的提出，更是得到了大家的認同和執行。但最受益的，當然是幼兒自己，在區域活動中，他們都是自由而快樂，在游戲中學習，在學習中游戲，潛移默化中開發了多元的潛能，為全面發展打下良好的基礎。但是，區域活動并非萬能鑰匙，使用不當可能適得其反，所以，下面幾個注意事項也要牢記于心。
1. 環境特征的重要性
幼兒的好奇心非常強烈，對于身邊事物的探索能力也非同一般，所以在區域活動創設中，要注意一些環境特征，讓幼兒與環境能產生互動，如果環境里有陌生或新奇的事物，可以引發幼兒們的好奇心，這樣對幼兒認識事物有一定的刺激和推動，讓他們不斷發現、不斷認識、不斷理解，在無聲無息中提高自己。
2. 重過程不重結果
在教學中，老師們習慣于設立一定的教學目標，做出相應的計劃實施，但幼兒的早期教育應該更注意于過程，在區域活動的過程中，幼兒們用自己的眼睛觀察世界、用自己的手觸摸世界、用自己的頭腦理解世界，這些過程中學習到的知識，比老師直接教會顯得更有意義。所以，在區域活動中，老師應該避免將注意力集中在結果上，而更多地著眼于幼兒參與活動的態度、舉止行為上，不要過多地指教和干預，真正把自由還給孩子，讓孩子們去探索和發現。 3. 靈活執行計劃
3～6歲的孩子正處于好動的年齡，蹦蹦跳跳動個不停，所以在區域活動中，許多意外和偶發事件隨時會出現，這往往會打亂老師的一些計劃和目標，但同時又不能讓孩子放任自流，所以，老師在保證活動功效的過程中，還要有一定的靈活應變能力，將指導的計劃性和實施隨機性相結合，隨時把握教育契機，因勢利導。
4. 活動規則必不可少
俗話說“沒有規矩，不成方圓”，對于幼兒園教育也是一樣，在區域活動中，因為極大的自由度，往往導致孩子們沒有約束，所以必須要制定相應的規則，保證區域活動的順利進行。同時，要注意的是，這時所謂的規則，并非是那些制約孩子們行為的條條框框，而是積極的利導，讓環境更寬松，活動更有趣，甚至這些規則可以讓孩子們自發去發現和總結。比如，手工區域活動中，材料不夠用，怎么辦？老師就可以讓孩子們自己想?k法，孩子們從自己的生活經驗和一定的秩序感中會發現，排隊輪流使用更恰當。這樣每個活動區域里都有相應的一些規則，怎么樣拿取材料，怎么樣和伙伴合作，使用完后如何收納等等，這些規則的建立，可以讓孩子們的活動變得規范條理，增強了幼兒的自主性、秩序感和規則意識，保證區域活動的流暢運轉。
5. 理念與實際相結合的方式
所有的教學活動離不開實際生活，幼兒園教育也是同樣的道理，所以區域活動中，要貼近現實接地氣，才能讓幼兒們更深入地理解和掌握并運用這些知識。比如，可以以季節為主題開展活動，讓他們從自己的生活環境里明白季節是什么，四季的特征和意義，而這個看似高深的主題，通過一枚樹葉就可以實現；在奧運會期間，可以在大運動區設置一些讓幼兒新奇的體育知識卡片，在游戲中讓孩子們了解體育運動項目，從而發自內心地愛上體育鍛煉、欣賞體育運動；當然，一些有意義的節日就無須多說了，很多的老師都不會放棄這個好機會的，一場有趣的走秀、故事會等，都會讓孩子們記憶深刻。
總而言之，困積極落實新《綱要》、新理念，使幼兒園教學得以最優化，就要建立起適宜于每個幼兒園特點的區域活動作為教學的重要方式，給幼兒以最寬松的環境和最有利于發揮潛能的自由，讓他們在學中玩，在玩中學，在個性與共性中提高創造力。而這些看似簡單的區域活動，對幼兒教師則提出了更高的要求，在兼顧形式的靈活、豐富的內容同時，還要有目標地推動著幼兒教育朝著多樣化、個性化的方向發展，從而真正地促進每個幼兒個性全面發展的目標。
（編輯：張 婕）
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