摘 要：幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，幼兒教育的現狀直接影響到未來人材資源素質，幼兒教育受到全社會高度重視和關注。玩教具的制作和使用過程是幼兒交往、合作性學習的物質條件，有助于實現學會學習、學會生活、學會合作、終身發展的培養目標。自行開發和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業的發展，有助于幼兒教育改革的整體推進。
關鍵詞：自制教具 情感 趣味性
中圖分類號：G617 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-143-01
一、自制玩教具的內涵
幼兒園自制玩教具，是一種教學或輔助教學的用品，它是成人（教師）根據教育需要和幼兒發展需求，對各種自然資源和材料，進行收集、分類、加工、改造、組合，重新進行玩具教育因素設計后的產物。是一種創造性的活動，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。
這樣啟發性較大，聯想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。從改革教學方法的角度看，它會比一般的教具更具有教育的針對性，更能體現幼兒的發展需要。
二、自制玩教具的作用
1、從幼兒的角度看
（1）、幼兒身心發展的特點決定了他們不能通過長時間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學習。因此在操作自制玩教具活動中可以培養幼兒的發散性思維。
（2）、自制玩教具的過程可以培養幼兒的合作能力。幼兒制作玩教具是在教師和家長的配合下完成的，教師或家長便成為了幼兒的合作伙伴。這樣幼兒通過交流合作，就會學著謙讓、諒解、友善和團結互助。
2、從教師的角度看
（1）、提高教師的專業水平。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準備活動，這樣就要求教師應了解各種玩具和研究玩具等，課下不斷的充實自己，這個制作的過程就是教師提高自我專業水平的過程。
（2）、增進師生之間的感情。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經驗和共同制作，成為幼兒的指導者和合作伙伴，便于更好的與幼兒溝通。
3、從家長的角度看
（1）、增進親子之間的感情。自制玩教具就給家長提供了一個與幼兒溝通的橋梁，在制作的過程中通過互相的探討、研究、交流，家長開始了解幼兒的想法，從而增進親子之間情感。
三、自制玩教具的設計原則
1、教育性
教師可以通過自制玩教具可以鼓勵幼兒積極主動地參與活動，這樣有益于幼兒身心健康和全面發展。教師在制作前要根據課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結合才能發揮自制教玩具的真實價值。
2、科學性
教師在設計構思自制玩教具時，應注意知識，概念與原理的正確性。符合幼兒身心發展的特點和水平。這樣設計出的自制玩教具才會科學合理，適合幼兒的成長與發展。
3、趣味性
學習的第一步是興趣，這要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，來源于幼兒的生活，能激發幼兒的活動興趣，這樣幼兒才能積極配合，有助于教學過程的進展。
4、創新性
自制教玩具是為了彌補成品玩具的不足而設計的，單純的模仿只會讓自制玩教具變成一種擺設。那就要求自制玩教具構思要新穎，外形要獨特，這樣能激發幼兒的想象和創造。
5、簡易性
教師就應注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最適合教學的玩教具。至于使用方面，應考慮幼兒的年齡特點，制作方便、可操作的實用性玩教具。
6、安全性
由于幼兒在日常生活中與教玩具接觸機會很多，可能會使幼兒受到傷害，還可能成為傳播疾病的媒介。所以一定要符合安全標準和衛生要求。
四、自制玩教具的基本方法
自制玩教具最重要的就是選材，那就要求教師有充分的想象力和創造力把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具。
1、自然類材料
生活中常見的材料有許多，教師可以根據它們各自的特性，稍加制作，就可以分別運用于不同的教學活動中了。
2、紙制品、印刷類材料
教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報紙、紙箱、紙質手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運用。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡，可以幫助幼兒學習單詞和生字，這樣適合幼兒進行故事欣賞、句型練習、對話練習、講述復述等。這樣既豐富了活動，也增加了教學和生活的趣味性。
3、布、線類材料
作為幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。教師可以運用這些素材，使各個教學領域的活動環節變得順暢和有趣味性。教師可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。
4、塑料類材料
生活中塑料制品比較容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、塑料袋等也比較常見。教師可以根據塑料的防水和可塑等特性，將其制作為具有特色的玩教具。例如：在科學領域教師利用自制的科學玩具，可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學。
參考文獻：
[1] 李季湄，肖湘寧.著《幼兒園教育》
[2] 林靜.創設有教育價值的幼兒園環境，教育教學研究。
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