[摘 要]隨著全面小康建設的推進，農村地區的生活水平已經有很大的提高，然而現有的農村地區基礎教育配置仍然水平低下，其中問題最為突出的當數農村幼兒園的建設。其主要的問題在于缺少專門的幼兒園建筑。本文針對農村幼兒園的建筑設計要點進行探討，包括其功能、尺度、立面、形體等。以期對農村幼兒園的設計與實踐提供一定的參考。
[關鍵詞]農村 幼兒園 建筑 功能 規范
中圖分類號：G385 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）12-0013-01
一、農村幼兒園現狀概述
農村地區的經濟水平遠不及城市，對基礎教育設施的支出較少，其中對幼兒園的支出更少，所以當前幼兒園的各種基礎教育設施配套不完善。農村地區的幼兒園或由小學教室演化來的，或由當地的民居改建而來，兩種都存在室外活動場地不足的問題。無論是原小學的硬質場地，還是民居中的普通院落，都不適宜兒童的集中活動與游憩。
農村幼兒園存在的另一個重要問題是師資力量欠缺。現狀農村幼師往往并不具備相應的能力，也沒經過系統的培訓，因此在兒童的日常看護中，因受到場地限制，往往采取限制孩子的活動范圍及時間的做法。
二、農村幼兒園建筑問題分析
目前農村幼兒園的建筑設計仍然存在著許多的弊端與不足，在建筑功能與空間尺度的把握上不夠準確，因此在設計時也就忽略了兒童的生理與心理需求。
2.1 建筑功能布局的不合理性
通過查閱幼兒園建筑設計規范等相關書籍，可以將幼兒園的建筑功能分為：生活用房、服務管理用房和供應用房。其中生活單元應該設置活動室、寢室、衛生間、衣帽儲藏間這些基本的功能。服務管理用房應包括晨檢室、保健觀察室、教師值班室、警衛室、儲藏室、園長室、財務室、教師辦公室、會議室、教具制作室等空間。供應用房主要為后勤服務空間，應設置廚房、消毒室、洗衣間、開水間、車庫等房間。（1）
但是現狀農村幼兒園由于建設條件的限制，往往沒有十分細致的功能分區和合理的布局。往往是只有最簡單的活動室或者寢室的功能，而其他附屬的功能及服務的功能往往缺乏。因此，鄉村幼兒園的建筑功能布局存在很大的不合理性。
2.2 建筑尺度的不合理性
農村地區的幼兒園一般分為兩類，一種是由小學教室演化來的，另外一種是由當地的民居改建而來，所以建筑的空間性?|與其使用功能不符合。民居的房間主要適用于居住，小學教室適合學齡兒童使用。而幼兒園的活動則應為學齡前兒童進行針對性的設計，主要的使用人群不同所以房間的要求也不同。例如對門的要求，普通民居、學校的門把手為900-1000mm，而幼兒園的要求在600mm處設置門把手。以此可以看出，現狀鄉村幼兒園的建筑尺度還存在很多的不合理性。
2.3 建筑環境的不合理性
由于房間的使用人群不同，對室內熱環境的要求也不同，山東屬于熱工分區的寒冷地區，最冷月平均溫度≤-10℃。（2）其設計要求是必須充分考慮冬季保溫要求，一般可不考慮夏季放熱要求。農村幼兒園的現狀是室內熱環境達不到要求的最低的18±2℃，規定供暖設備為低溫熱水集中供暖，但目前農村的幼兒園一般的供暖設施為“土暖氣”，不符合規定，并存在一定的安全隱患。
三、農村幼兒園建筑設計要點
在建筑設計中，應先將幼兒園大的功能分區進行合理定位，然后每個功能分區內部進行小的細化和組合，再結合內部的空間尺度劃分，以及各種環境因素，將各功能分區匹配到各個空間，實現協調統一。
3.1 農村幼兒園的建筑功能設計
農村地區的建設條件無法與城市相提并論，因此，考慮到經濟條件、人口數量和實際功能應用，可以考慮在農村幼兒園設計中將活動室、寢室、衣帽間與衛生間合用，劃分為一個分區。將園長室、財務室、教師辦公室等辦公區進行整合，從而減少辦公區的數量。將消毒室與洗衣間也合為一個空間來進行設計。這樣既可以保持功能的完整性，同時又能減少經濟預算。此外，在設計中應盡量加入音體室和圖書室等用于學習和娛樂的空間，進一步完善農村的幼兒素質教育體系。
3.2 農村幼兒園的建筑尺度設計
通過查找規范，并結合農村幼兒園的實際，可以在設計中將活動室與寢室合用，其尺度以房間面積最小為120m2為宜。可以考慮將活動室與寢室面積均分，各占60m2。由于幼兒園對采光的要求較高，所以規范中提出單側采光的活動室進深不能大于6.60m，但是本次設計為動寢結合，且為雙面采光，所以可以適當的加大進深，但要保證其空間的利用率。
晨檢室、隔離室（保健觀察室）、值班室、警衛室這些較小的空間均應在10m2左右。圖書室在規范中沒有給出具體的規定，但根據實際需求，圖書室30m2左右為宜。音體室考慮到舉行集體活動的需求，所以面積不應小于120m2。
廚房，消毒洗衣間等輔助空間在空間上應與兒童活動室有一定的距離，避免影響到兒童的活動與休息，此外，廚房室內額凈高不能低于3.0m。就使用面積而言，在規范中并未給出明確規定，所以在實際設計中，可根據幼兒園的實際規模，使用人數，空間布局等對使用面積進行設定。
同時，要切實考慮兒童的尺度，要把握功能與尺度的合理規劃，從空間尺度到圍合的效果上，都能夠讓兒童感知空間的舒適性。
3.3 農村幼兒園的建筑形態設計
對有特殊功能的建筑，我們應該以人為本出發，以迎合不同群體特殊需求。幼兒園建筑主要使用者為孩子，我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生就曾指出：“怎樣的環境，就能得到怎樣的刺激、怎樣的印象[3]。”孩子的世界和審美與成年人有著千差萬別，所以我們必須注意建筑立面與功能的關系以及色彩、材料等。幼兒園建筑色調以明快為好，但要掌握一個主色調，在此基礎上結合立面需要可以點綴一些鮮艷的色塊，甚至可以大面積涂色，以造成強烈的視覺沖擊，體現幼兒園大膽用色的活潑個性。但需要注意用色不要過雜，特別是小面積色塊不可過于凌亂而失去整體感
四 結語
對于農村幼兒園來說，如一概要求按照相關設計規范來建設，多數地區由于受到實際條件限制，是無法達到的。因此應合理考慮其實際情況，在設計中考慮功能的結合與較為集中式的布局，在整體設計的基礎上，將空間再細分出適宜的功能。并結合適當的空間尺度，與適宜的色彩、質感、形體等，共同構成適合農村地區實際情況的幼兒園建筑空間。
參考文獻
[1] 托兒所、幼兒園建筑設計規范.JGJ39-2016.2016
[2] 民用建筑熱工設計規范.GB50176
[3] 陳鶴琴.陳鶴琴文集[M].南京：江蘇教育出版社，2008：289.
[4] 劉德剛，劉華，孔翔榆.幼兒園建筑設計要點探討[J].才智，2010（32）.
[5] 許舒.幼兒園環境色彩設計研究[J].藝術與設計.2008，3.
作者簡介：
喬亞萍：女，1993-，山東臨沂人，青島農業大學本科在讀。
通訊作者：
鄭濤，男，1982-，山東萊蕪人，碩士研究生，青島農業大學，講師，研究方向風景園林規劃設計。
郭鎰愷：男，1994-，山東濟南人，青島農業大學本科在讀。
王蘭毅：男，1994-，山東煙臺人，青島農業大學本科在讀。
李博：男，1997-，江蘇宿遷人，青島農業大學本科在讀。
趙琪琪：女，1996-，山東濰坊人，青島農業大學本科在讀。
【農村地區特色幼兒園建筑設計探索】相關文章：
• 幼兒園常規管理之我見
• 幼兒教育小學化傾向的原因及解決對策
• 幼兒園教學與電子白板整合
• 從“心”選擇幼兒園
• 幼兒園教育與家庭教育如何互補
• 農村幼兒園教師專業素養現狀調查
• 幼兒園紙藝創造性思維能力發展
• 上幼兒園的第一天
• 兒童全面發展和幼兒園教育創新
• 淺談幼兒園的災難教育
• 圖形娃娃上幼兒園
• 幼兒園園長的領導藝術
