【摘 要】幼兒教育并不單單指的是幼兒園教育，同時還包含家庭教育；只有充分做好家庭教育與幼兒園教育，方能促使幼兒健康、快樂的成長。那么在幼兒教育過程中，怎樣才能使幼兒園教育和家庭教育互為補充，進而發展更好的效果？鑒于此，文章將就這兩種教育的互補措施進行探討。
【關鍵詞】幼兒園教育；家庭教育；互補
在幼兒教育中，家庭教育與幼兒園教育是兩種十分關鍵的教育模式，兩者缺一不可，幼兒在進入幼兒園，且接受相應地教育的同時，也不可忽視家庭教育。兩種教育模式各有其優點與不足，對此，為使幼兒得到更好的教育，就必須將兩種教育有機結合，彼此之間相互補充，最終獲得較為理想的教育效果。那么，在實際生活中，上述兩種教育模式應如何實現互補呢？以下筆者將就這一問題談談自己的見解。
一、強化幼兒園對家庭教育的指導
一些家長在開展幼兒教育的過程中，往往會有無從入手的感覺；這一情況的出現，主要是由于其缺少相應的理論指導，不知道如何開展幼兒教育。為解決這一問題，幼兒園定期組織各種形式的培訓班，且邀請幼兒家長參與，以便在一定程度上提高家長的幼兒理論知識水平。與此同時，幼兒園還能向幼兒家長傳遞自身的教育理念、教育特色，以獲得家長的認可與贊同，進而更好的配合幼兒園的幼兒教育工作，且強化幼兒園與幼兒家庭之間的聯系[1]。另外，幼兒園還能將自身所創造的各種教育方法，經由家庭教育的實踐得以驗證，繼而推動幼兒園自身科研水平的提升。幼兒園在不斷的研究與探索過程中，不但能夠提升自身的辦學水平與質量，同時還可使幼兒受到更好的教育。
二、家庭教育補充幼兒園教育的不足
相對于幼兒園教育而言，家庭教育的針對性、隨意性以及情感性等特性更強，因此，在家庭教育中應充分發揮其特性，開展有效的教育，從而對幼兒園教育的不足加以補充[2]。
首先，家庭教育應注重環境對幼兒品格的影響。一個輕松、和諧、平等的家庭環境，對幼兒良好個性與健康心理的形成，起到了至關重要的作用。幼兒園教育通常是采取課堂授課或者是集體游戲的形式，但家庭環境是在無形之中影響幼兒，繼而達到教育的目的，這一點是幼兒園教育所難以達到的。因此，家長應該在日常生活中，做孩子的榜樣、楷模，例如遵守交通規則，紅燈停綠燈行；不亂扔垃圾；在公共場合不大聲說話；待人接物有禮貌，等等。由于家長與幼兒之間有著十分親密的情感關系，這就致使家長對人對事的態度，會給幼兒帶來極為深刻的影響。比如家長在坐公交車時，主動讓位給需要幫助的人，那么此后幼兒也會學習家長的行為。
其次，加強幼兒的生活經驗，且將教育滲入到日常生活中。雖然，在幼兒園教育中力圖與幼兒的實際生活相近，然由于本身條件的限制，所以大多時候展現在幼兒面前的僅僅只是視頻與圖片，和幼兒的實際生活還有一段差距。例如在學習禮貌用語、各種顏色的花朵、不同動物的生活習性等，因為幼兒園內的幼兒比較多，再加上安全問題，所以幼兒園只能模擬相應的情境，而無法帶幼兒去公園、動物園等場所了解真實的情況。針對這一點，家庭教育則能彌補這一不足之處，家長可帶幼兒到大自然中，讓幼兒直接感受四季的變換、氣候的轉變；觀察各種花兒的顏色、不同動物的形象；傾聽鳥兒的歌唱聲，等。
最后，家庭教育因針對幼兒的個性、特點，實施因材施教。幼兒園教育所面對的教育對象眾多，因而幼兒老師往往難以考慮到每一個幼兒，所以，在了解每一個幼兒的學習特征與愛好特長方面，無法顧慮周全。在這種情況下，就要求家長需和幼兒園教師加強交流，且對幼兒的學習情況進行密切的觀察，不能看到別人家的小孩學習什么，就要求自家小孩也學習，而是應該依據自家小孩的性格特點，結合其興趣，展開針對性的教育；例如有的幼兒身體十分靈活，且有較強的節奏感，聽到
音樂后往往會隨之起舞，那么可能其有
舞蹈的特長。
三、加強幼兒園與家庭之間的交流、互動
幼兒園教育與家庭教育之間要想實現互補，那么加強相互之間的交流與互動，是十分有必要的。幼兒園可通過各種方式，如電話、開展親子活動等形式，強化與家長之間的溝通，且強化相互之間的認識與了解，幼兒園教師應以真誠、客戶的態度，向家長詳細說明幼兒在幼兒園內的情況，且向其介紹每一個學期的教學目標、計劃等，從而獲得家長對幼兒園教育的理解與支持；而在此過程中，家長也可向幼兒園談談自身對幼兒園教育內容的看法，以此來加強幼兒園和家庭之間的合作，從而為幼兒提供更好、更全面的幼兒教育[3]。
四、結束語
綜上所述，對幼兒而言，最好的教育就是幼兒園教育與家庭教育相結合，兩者之間互為補充，最終實現理想的幼兒教育效果。而在實際工作中，可通過幼兒園指導家庭教育、家庭教育彌補幼兒園教育的不足，以及強化兩者之間的交流、互動等方式，來實現家庭教育和幼兒園教育兩者互補。
參考文獻：
[1]李學俠.新形勢下如何做好幼兒家長工作的新探索[J].教師，2011，（19）：111
[2]蘭俊榮.幼兒園如何構建和諧的家園關系[J].現代企業教育，2013，（16）：336-336
[3]董珍.幼兒園教育與家庭教育互補研究[J].青春歲月，2013，（13）：322
作者簡介：
劉嚴萍（1974～），女，漢族，山東曹縣人，大專，幼教二級教師，主要從事方向：幼兒教育。
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