線條畫是在觀察再現的基礎上進行再創造，啟發兒童的創造思維，發展創造能力，引發豐富想象力，使其獲得審美感受。然而線描畫的清秀、雋美和含蓄、夸張被大多數幼兒教師所忽視，線描畫又是一種利用最少的作畫工具就能隨時隨地進行的繪畫活動，因此，在幼兒園中、大班開展線描畫活動既新奇又有趣。教師要注重利用各種途徑，為幼兒提供表達、交流信息，擴大探索視野的表現方式。
一、從亂畫中開始――增強信心
眾所周知，信心在幼兒的美術活動中占十分重要的位置，但如何在線條畫教學中給予孩子信心？任何一個孩子，當他們毫不困難地，瀟灑自如地拿起畫筆來表現的時候，就是他們最開心的時候，也就是他們最有信心的時候。
一個沒有經過任何訓練幼兒，畫什么才能毫不困難和發揮自如？答案只有一個――就是讓孩子拿著筆在紙上自由畫，并且得到老師的嘉許。
亂畫是幼兒畫涂鴉的顯著特征，是每個孩子與生俱有的能力，在幼兒線條畫教學中老師應強化這種能力，使他們一開始就感到自己是有能力進行繪畫活動的，從而樹立一種良好的學習心境。在課堂上老師讓幼兒拿著粗、細不同的黑線筆，隨心所欲地在紙上亂畫，當他們無意中畫出長線、短線、點線、粗線、細線、轉彎的線、亂七八糟的線……老師應帶著贊賞的口吻說：“哦！這是長長的線，這是雨點的線，這線跑得真快呀……你真行，能畫出這么多種的線。”或者用鼓勵的口吻：“你能畫比跑步跑得快的線嗎？”“能。”“你能畫排隊排得很整齊的線嗎？”“可以。”“你可以在粗粗的線旁邊加上細細的線嗎？”“可以！”孩子們的回答是充滿興奮和信心的，他們在“亂畫”中思維更活躍，手更靈活，理解老師的提示和模仿別人的能力大增。 當學習結束的時候，雖然畫面上只有些沒有什么意義的線條，但他卻蘊藏了人類最寶貴的精神――信心！
二、在活動過程中教師及時運用語言、談話、問答激發幼兒進行想象也是線描畫活動取得成效的關鍵
在充分了解了幼兒的創作意圖后，再認真傾聽孩子在線條畫中的言談，當幼兒的想象在線條畫中不能完全體現時，要及時幫助幼兒突破，開拓其思路，教師的一句話，一個提示就能啟發幼兒豐富的聯想。例如：有一次讓小朋友畫命題畫“大樹”時，畫紙剛發下去一會兒，小朋友的畫就交上來了，一看，哇，不少孩子的畫面上都出現了一棵干巴巴的“樹”。 當時，我也不知該說什么才好。后來一想，如果加上教師語言的啟發，也許會好一點吧。于是我就簡單地問了一句：“大樹爺爺正在干什么呀？” 效果果然就出來了，畫紙上發生了很大的變化。于是大樹爺爺笑呵呵、身上蹲著小鳥在唱歌、伸出“手”撫摸著小朋友的頭等富有幻想的形象躍然紙上。我想孩子的想象這時候正處于活躍的狀態之中才會取得這么好的效果吧。
三、 用線塑造形體――培養觀察能力
客觀的物體并沒有線條環繞著它們，但奇怪的是，人們卻可以用線條解釋所看到的物體，并且每個人都能看清和弄懂――這就是用線塑造形體的奇妙之處。
孩子因年齡關系，不可能準確地用線描繪物體，但可以把對象的感覺大概表現出來。這種表現，并不是每個孩子都能輕而易舉地做到，而是要通過不斷觀察和進行形象思維訓練。
例如：教幼兒畫大樹時，我先讓孩子觀察大樹，注意觀察的要點：粗粗、高大的樹干；樹枝長在哪里；有許多片葉子（即高高大大的樹干，樹干上有大樹枝，大樹枝上長小樹枝，小樹枝上長出許許多多的葉子），然后讓孩子用語言講述大樹的形狀，語言的描述可增加孩子對大樹的印象，表達對大樹的感覺。結果由于每個孩子對大樹的感覺不同，有的在意粗糙的樹干，有的欣賞婆娑的葉子，但每張畫都是真正的大樹、而且生機勃勃，形態可愛。講評：好看的大樹，有粗粗的樹干、多多的樹枝、密密的葉子（疏、密、粗、細的對比）不好看的大樹，樹干和樹枝區別不大、葉子不夠茂盛。
世間一切物體都有具體的形狀，用線塑造形體之前，必須讓幼兒觀察和描述所要表現的物體，觀察的越細致，描述就越清楚，塑造就越容易和準確，通過反復的練習、運用，培養幼兒的觀察能力，思維能力和表現力。
四、線條創作畫――培養創造能力
在現代社會中，幼兒美術教育的明確目的是培養幼兒的創造能力，線條畫教學的目的最終也是運用線條這一繪畫語言來進行創作活動。
例如：在畫小人國的故事時，我先簡述小人國的故事，著重描述格列佛的具體形象（一頭卷發，身穿繡花的衣服，腳穿長靴的外國人）及幾個有趣的場面：小人把巨人運進城的場面，巨人與小人對話做游戲，巨人參與海戰等，接著提示幼兒注意畫面要出現格列佛的“大”，小人國的一切都小和多的對比關系。結果孩子們的想象力充分發揮出來了，他們根據自己喜愛的內容來設計場面，利用線條把心中所想的表現出來。無論在造型上、構圖上、情節上都體現藝術性、趣味性和創造性。
孩子們有了創造線條的能力，有了線條對比的觀念，有了塑造形體的方法，自然就有了創作的愿望，經過以上幾個階段訓練的幼兒大多數都有強烈的創作欲望，他們把看見的、知道的、聽過的，通過運用線條來表現在畫面上。這時他們的全部精力放在構思故事內容、捕捉有趣的場面、抒發自己的情感，一張充滿童趣的幼兒畫就是這樣誕生的。
教師對蘊涵在線條畫教學中的多方面的教育機會必須予以關注，要做有心人，要善于觀察孩子的反應和需要，及時發現可育之處。除此之外，我們在教學中還應遵循循序漸進的原則，堅持創造性、啟發性和趣味性。只有有了教師正確而認真的引導，幼兒的線條繪畫才能更好地掌握造型能力，掌握好畫面的節奏，從中發現樂趣，才能使線條畫變成一種自由快樂的學習，從而激發孩子繪畫的興趣。
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