近年來，由于教師編制無法落實，教師的流動極大，給我園的師資隊伍帶來嚴重的不穩(wěn)定性。我們一方面想方設法提高教師待遇，另一方面著力打造教師團隊，用優(yōu)秀的團隊“留人留心”。那么，什么樣的舉措有利于教師團隊建設呢？下面我來談談我們的所思所做。
1.了解教師
了解團隊中每個成員的特點、所需，是對團隊進行有的放矢管理的前提。因此，每學期初我們開展教師個人發(fā)展專業(yè)規(guī)劃調(diào)查，再結(jié)合日常的觀察和溝通，將團隊中的教師分為幾種類型，如專業(yè)技能出色，個人實力雄厚，但個人主義較強，配合度不高的教師；配合度好，態(tài)度謙和，但主動性差，自我創(chuàng)新能力薄弱的教師；遇事沉著冷靜，但缺乏工作熱情，總是不溫不火的教師；個性爽直，待人誠懇，但語言溝通技巧差的教師；能埋頭做事，工作高效，但不善于傳授經(jīng)驗的教師；做事速度快，但細節(jié)意識缺乏的教師。針對不同類別的教師，我們進行不同的引領，讓他們在團隊中都能愉快工作和成長。
2.分層要求
幼兒園根據(jù)對不同層次教師專業(yè)發(fā)展需求的了解，結(jié)合幼兒園的三年發(fā)展規(guī)劃，對教師專業(yè)發(fā)展提出不同的具體要求，開展針對性的培訓和教研活動，使不同層次的教師都有努力的目標和方向，都能獲得實實在在的發(fā)展。對工作不足5年的青年教師提出的要求是“一年起好步，兩年一過關，三年一技能，四年一展示，五年顯身手”，重點指導他們做好教育教學常規(guī)工作。比如，對新手教師，我們專門開展了帶班行為規(guī)范化研討活動（見下頁表格）。對工作5～15年的中青年教師，有計劃、有目的地引導他們向區(qū)教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的方向努力，幫助他們逐漸形成個性化的教育教學特色。對工作15年以上的教師，則要求他們在課題研究上有突破，在家長工作上有創(chuàng)新，并做好獨當一面的充分準備，隨時在全新的工作崗位和環(huán)境中展現(xiàn)自己的才智，做好傳幫帶。
3.合理放權(quán)
幼兒園教師團隊人數(shù)眾多，如果每次活動都是集體進行，可能會存在時間和時機上的局限性。因此我們在一學期中，分別從家長活動、幼兒活動和教研活動三條線出發(fā)，專門開展小組負責制的團隊活動，將活動策劃、過程管理、活動反思等一系列的工作，都交由小組成員具體落實，園長只在必需的情況下進行指導，這樣做，更直接地給予了團隊中中堅力量鍛煉的機會，也讓團隊活動更具“平民”色彩，吸引教師更主動地參與其中。我園還特意吸納一線教師參與幼兒園園監(jiān)會的工作，通過全體教職工大會民主選舉產(chǎn)生由三位教師組成的幼兒園園監(jiān)委員會，監(jiān)督與師生切身利益密切相關的事以及幼兒園的重點、難點、熱點問題。例如，上學期我園的一大重頭戲是迎接浙江省一級幼兒園的評定工作，為了這次評定，園領導積極籌措資金改善辦園設施，豐富班級教玩具，滿足幼兒活動的需要等。園監(jiān)會成員積極參與其中，從教玩具的采購、驗收、安裝、分配等入手，全程參與監(jiān)督，及時做好資料的公示、存檔以及矛盾的化解，遇到問題時能提出合理化的建議。園監(jiān)會的成立實現(xiàn)了幼兒園決策的科學化、民主化，增強了幼兒園工作的透明度，有效提升了教師團隊的凝聚力。
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