摘 要：環境應充分發揮其教育價值，注意體現教育進程及幼兒發展狀況。本文對主題環境創設現狀：教師包辦、幼兒參與形式化、固定多變化小等進行了分析，從中總結了一些經驗和環境創設的策略。
關鍵詞：幼兒園； 主題環境； 創設
中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-114-001
一、邊實踐、邊展示，逐漸成熟的主題環境
主題環境是記錄幼兒活動歷程的一種方式，是信息與經驗交流的窗口，是分享、總結、提升認識的一種手段，是幫助幼兒回顧活動過程的一種途徑，是使幼兒獲得成功體驗的重要渠道，更是幼兒盡情想象與創造的天地。因此，在主題的開展中，主題墻為幼兒提供了自由表現的空間，展示研究成果的機會，同時幼兒在與主題墻的相互作用中，主動去關注、去發現，從中獲取新的信息。主題環境的創設，隨著主題開展而產生，在主題不斷深入中逐漸走向成熟。例如在主題活動“快樂的家庭”中，幼兒間最熱門的話題是：我的家是什么樣的，有多么漂亮。這樣“我的家庭”展板就形成了。在語言課上小朋友們進行了一次“我的家”的介紹，接著幼兒關于家庭的話題就更豐富了，為了深入了解每個家庭，我們作了一次家庭成員調查，讓幼兒畫出家庭成員的樣子，家庭成員的生肖，家庭成員的愛好，并把這些調查表貼在了主題墻上。隨著主題活動的深入，孩子們經驗、經歷的豐富，墻飾為幼兒提供了自我表現和展示的平臺，同時老師通過這一平臺觀察了解了幼兒的行為和思維方式，給幼兒以更大的空間，使幼兒向最近發展區邁進，主題環境在主題行進中走向成熟。主題結束時，孩子們能從環境中完整地獲得主題活動中的經驗與概念，同時孩子在與這樣的環境互動中會提高自我反省能力，家長也能借助孩子成長的足跡，充分了解孩子的發展。
二、大創設，小調整，不斷完善的主題環境
主題環境的創設是為主題目標所服務的，因此，在創設主題環境時，教師心中要藏著目標，整體安排主題環境，合理設置墻面環境和區域環境，使兩者相互補充和聯系，環境的設置不是一成不變的，在幼兒游戲的過程中，教師不斷觀察幼兒的表現和幼兒遇到的問題，及時調整環境材料，在滲透目標的同時，始終讓幼兒保持對環境的關注。學習目標的功能如同燈塔一樣起著整體的導向作用。[2]例如中班主題“美麗的春天”開展過程中，發現幼兒對花朵非常感興趣，紛紛把植物帶入教室的植物角，我們利用幼兒對花朵的興趣和資源，在手工區中，讓幼兒根據圖示學習折疊牽牛花，并把折好的牽牛花貼在了走廊上，讓走廊也充滿春天的氣息，于是，和幼兒一起行動，把牽牛花貼了起來。這時，有一幼兒說：“如果有柵欄和花藤就更漂亮了。”在主題的開展中，老師預設的環境是大方向，幼兒在與環境互動中，會對環境有很多的幫助，適當的調整，使環境趨于完善，始終調動幼兒參與的欲望，發揮環境的作用。
三、常創新，善變通，富有知識的主題環境
皮亞杰認為：幼兒是主動發展的，他們在與周圍環境的相互作用中主動建構自身內部的知識結構。[3]因此，在環境的創設和利用中，要突出幼兒作為學習主體的積極性、主動性和對環境的操作、探索、控制作用，這樣幼兒才能通過與環境的互動，實現自我建構和自主發展。平面、靜止的環境容易引起幼兒的視覺疲勞，時間長了就形同虛設，在創設中我們要打破傳統的框框，善于思考，在環境中融合更多的元素，使環境富有變化，具有一定的挑戰性，從而激發幼兒對環境探索控制的欲望，和環境進行有效互動。
1.會說話的墻面環境
在主題活動中，我們經常會收集有關主題的各種資料、信息、材料，如何展示這些資料，最大程度發揮它的作用，往往要費一翻腦筋，簡單的陳列只能使它們成為一種擺設，孩子很快不感興趣，我們稍加改變，整合資料、幼兒作品中多種教育因素，在墻面布置中增加供幼兒觀察、思考的空間，讓墻面“活起來”，就能吸引幼兒的眼球，使幼兒不知不覺中與環境對話。例如：在“美麗的春天”的主題中，有個閱讀材料是《春天的電話》，小朋友們一開始對故事的大概內容能夠說清楚，可是里面的電話號碼都記不清楚，這時，閱讀區的墻面起到了很好的幫助，老師把小松鼠，小蛇，小狐貍等等小動物的圖片貼在墻上，電話號碼把兩動物連起來，這樣就形成了一個循環，幼兒也能一目了然，他們可以對著這個場景把故事講出來，聰明點的孩子還能發現電話號碼的規律，那樣講起來就更方便了。環境中簡單的引導語融入了幼兒的閱讀活動，融入了主題的思想，將主題要求巧妙地傳遞給幼兒，使原本平面的環境一下子生動起來，成為了“會說話”、“可對話”的環境。
2.富有創意的區域環境
區域環境是主題環境的有機組成部分，在主題的進程中，老師會根據主題的目標和幼兒的情況，整合各大領域設置不同的區域，提供不同的材料，促進幼兒的發展，在區域材料的提供中，教師要盡可能在區域創設中融入創新意識，使每一個區域散發她的魅力，激發幼兒對其的興趣，讓幼兒與材料最大限度的對話，在自主的探索中豐富幼兒的經驗。例如在主題“美麗的春天”中，有一節科學活動，種子可以種在哪里。老師沒有按以前像上課的樣子說教知識，而是讓幼兒自己操作，自己來種植種子，把種好的植物放在了自然角，幼兒每天都能看到種子的變化，有時候，還會聽到幼兒在討論，我的種子長芽了，誰的沒長出來，可能是水澆多了，也可能放在下面，沒有太陽曬的緣故。幼兒時刻都會去關注，這不僅是裝飾，更讓幼兒增進了知識。教師打破常規，制造了一點“新”材料，可以激起幼兒千層浪，促進幼兒的觀察、探究，發揮了材料的作用，使幼兒主動融入到環境中，和環境對話，找到答案。
總之，環境是不會說話的老師，有效的環境能說出無聲的語言，傳遞老師的教育理念和要求，在主題活動的開展中，只有好好把握環境，發揮環境這無聲老師潤物細無聲的作用，才能使主題活動走向深入，愈顯生動。
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