近年來，在日本的幼兒園中，具有不同程度心理問題的幼兒時有出現(xiàn)。同時，也有許多年輕的母親被育兒問題所困擾。這些問題單憑幼兒園教師自身的知識、經(jīng)驗與能力水平難以解決，需要與臨床心理學、發(fā)展心理學等領(lǐng)域的專家建立良好的協(xié)作關(guān)系。
為此，日本在全國設(shè)立了13個以心理咨詢師為主體的幼兒教育援助中心。這些中心有計劃地派心理咨詢師進入幼兒園，發(fā)揮他們應有的作用。
⒈與教師的協(xié)同合作
心理咨詢師是通過一對一的心理測評來提供心理援助指導的專家，也是教師的得力助手。具有較嚴重心理問題（如自閉癥、多動癥、感覺統(tǒng)合失調(diào)等）的幼兒需要到專門的療育中心進行治療，但如果問題不是非常嚴重，心理咨詢師就會提供合適的援助。心理咨詢師從臨床心理學的視角出發(fā)，對幼兒進行特殊的觀察與指導，幫助教師重新認識與理解幼兒，從而更有針對性地開展教育教學活動。
⒉對幼兒的觀察測評
根據(jù)家長或幼兒園的需求，心理咨詢師對特定的幼兒進行觀察或測評，并將結(jié)果反饋給家長或教師。比如，新入園幼兒出現(xiàn)頻率較高的問題有：不良排泄習慣（整天使用尿布、不會自己上廁所），語言發(fā)展遲緩，同伴交往障礙等等。對于類似的問題，心理咨詢師會給予及時且有針對性的指導，有時還有專門機構(gòu)（兒童咨詢所、發(fā)展援助中心、語言教室等）介入，積極配合開展工作。
⒊對家長的援助指導
對家長的援助指導是心理咨詢師在幼兒園中發(fā)揮的一個特殊作用。由于心理咨詢師以幼兒園外部專家的身份介入幼兒園工作，與幼兒園沒有組織上的關(guān)系，因此，他們更容易發(fā)現(xiàn)幼兒園內(nèi)部工作人員難以發(fā)現(xiàn)的問題，而且也容易取得家長的信任。心理咨詢師對家長的援助指導主要有三個途徑：
⑴個別咨詢
心理咨詢師在接受家長咨詢時涉及的主要問題是幼兒心理發(fā)展與家庭教育。此外，還包括夫妻關(guān)系、家庭其他成員之間關(guān)系以及鄰里關(guān)系等方面的問題。
⑵信息發(fā)布
心理咨詢師一年舉行兩次以幼兒心理發(fā)展和家庭教育為主題的講座。比如，在４月初針對高發(fā)的入園焦慮問題提供相應的建議，在二三月份開展有關(guān)入學準備等問題的講座。此外，心理咨詢師還通過家園聯(lián)系手冊、家教網(wǎng)頁等介紹有關(guān)幼兒心理發(fā)展與家庭教育方面的信息。
⑶座談交流
心理咨詢師進入各班參加家長座談會，與家長進行廣泛深入的交流。通過交流，家長逐步認識到：其他人也有育兒方面的困惑與煩惱，這是很正常的，是不可避免的，應該抱著平和的心態(tài)積極應對。另外，家庭生活形態(tài)與價值觀念等方面的差異，也導致家長在育兒觀念與方法上存在分歧，因此不必苛求一個標準答案，而要以開闊的胸懷包容、接納多種育兒方式，獲得有益的間接經(jīng)驗與建議。
為了具體感知心理咨詢師在幼兒園中的作用，我們來看一下他們的一日工作流程：上午幼兒自由游戲的時間比較多，心理咨詢師根據(jù)教師或家長的需求，對問題幼兒進行非參與式觀察，或在征得教師同意的情況下直接參加保育活動，對問題幼兒進行參與式觀察。觀察活動結(jié)束后，心理咨詢師與家長進行一對一的咨詢。咨詢采取預約制，每天接待４位家長，與每位家長交流50分鐘左右。需要咨詢的家長可通過副園長或保教主任與心理咨詢師取得聯(lián)系，如果某些咨詢內(nèi)容需要教師配合，心理咨詢師可在征得家長同意的情況下與教師溝通。幼兒離園后，教師與心理咨詢師一起交流、分析、研究，共同商討教育對策。
隨著時代的發(fā)展變化，心理咨詢師在日本幼兒園中的作用越來越凸顯出來，而這也正是大力促進幼兒教育事業(yè)發(fā)展的一個重要舉措。
編輯 李心心
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