摘 要：在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。同時，環(huán)境是重要的教育資源，環(huán)境創(chuàng)設要體現(xiàn)園本特色，要切準主題，要讓幼兒充分參與，而且還要注重精神環(huán)境的創(chuàng)設，讓環(huán)境真正能促進幼兒身心發(fā)展。因此，本文首先闡述了當前我國部分幼兒園環(huán)境藝術創(chuàng)設存在的問題；最后，提出了完善我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的若干策略建議。
關鍵詞：幼兒園；環(huán)境設計；藝術；創(chuàng)設
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-112-01
一、引言
幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。幼兒園所環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設，使教育與幼兒技能結合在一起，可以樹德、增智、強體、溢美、創(chuàng)新，全面健康地促進幼兒身心發(fā)展。風靡全球的瑞吉歐學前教育研究者曾提出應將環(huán)境看作一個“可以支持社會、探索與學習的容器”，從這一理念中我們不難看出它已將環(huán)境的創(chuàng)設和布置上升到與日常教學活動平等的地位，成為課程設計與實施的重要因素。同時，皮亞杰說：“兒童的認知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得。”環(huán)境可以說是孩子的第三位老師，對孩子的影響不可低估。
二、當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的問題
1、不能靈活的運用各種材料
環(huán)境與材料一經(jīng)教師“精心”設計布置，相對“穩(wěn)定”的時間長，墻飾與活動材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。教師習慣用直接指導的方式教會幼兒使用材料，通過練習達成教師預設在環(huán)境中的教育目標。這種現(xiàn)象在各大園表現(xiàn)的很明顯，發(fā)現(xiàn)這些幼兒園很容易將環(huán)境布置的位置和布置時的操作方法保留下來，以用來應付一下下一期的環(huán)境創(chuàng)設，并且其材料多是以卡紙、皺紋紙、硬紙之類，很少看到用現(xiàn)實生活中可以再利用的物品。
2、以教師制作布置為主，忽略幼兒主人翁意識
為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當教師布置環(huán)境的觀賞者，機械地接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子們卻只能眼巴巴用欣賞和羨慕的眼光看那些被教師精心設計的布置，這種問題使得環(huán)境創(chuàng)設的作用被大大削減，很難起到應有的有效作用。
3、過于強調(diào)美化環(huán)境，忽略了幼兒思維、想像力的擴展
中國的幼兒園教育理念與外國不同，主要表現(xiàn)在以下幾方面：把重心過多地放在對環(huán)境的美化和創(chuàng)設上，只強調(diào)對幼兒知識的傳授和他們的被動接受；嚴格執(zhí)行劃分區(qū)域和分科教育的教學理念，力求對各區(qū)域所需材料均衡的準備與區(qū)域的固定化，不允許幼兒隨便跨區(qū)操作，要求他們維護區(qū)域的整齊與數(shù)量。在這些規(guī)矩的影響下，每個班級中的語言、科學、計算、美工、建構等區(qū)域劃分大同小異，投放的材料完全重合，不像國外在純自然環(huán)境中建造的幼兒園，以解放幼兒天性和鼓勵幼兒玩耍作為基本的教學理念。
三、優(yōu)化幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的策略建議
1、堅持將全面性、適宜性、一致性的原則
對于環(huán)境創(chuàng)設原則的理解，從事幼教行業(yè)的人員多少都知道一二，只是將其貫穿落實到實踐中來就顯得人單力薄。那么怎樣將這些原則能有效地運用到實踐當中去呢？首先教師對環(huán)境創(chuàng)設的理解要明確無誤，要充分認識到只有將園內(nèi)環(huán)境和園外環(huán)境有機聯(lián)系起來，去找到環(huán)境創(chuàng)設的重點和教育價值，才能真正的做到環(huán)境創(chuàng)設，進而促進幼兒的心理健康發(fā)展和知識水平提升。
2、創(chuàng)設良好班級學習氛圍
在給孩子創(chuàng)造了一個充滿愛和自由的環(huán)境下，良好的學習氛圍也要同步營造，這樣才能真正的讓孩子愉悅身心，快樂學習。作為老師要深刻了解孩子的身心發(fā)展特點，平等對待每一位孩子并時刻站在孩子的立場看問題，充分尊重孩子的個性，及時了解孩子的需求，讓其在學習活動中保持愉快的情緒，享受學習的樂趣。在孩子面前，老師要和藹、真誠，與每一位孩子建立親密的師生關系，讓整個活動室成為孩子快樂開心的“歡樂谷”。
3、環(huán)境要有彈性，讓環(huán)境活起來
一成不變的環(huán)境只會限制和阻礙兒童的發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應當緊跟時代的潮流，聯(lián)系現(xiàn)今孩子的生活實際，讓園內(nèi)環(huán)境要有彈性，讓環(huán)境活起來。我們要充分地挖掘有用的空間，激發(fā)幼兒嘗試使用各種材料，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使幼兒處于積極的探究狀態(tài)。
4、要將物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境緊密聯(lián)系起來
無論是師生共同準備和創(chuàng)設的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標和內(nèi)容提供的環(huán)境材料，我們都應積極支持和鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在幼兒進行試驗探究活動時，教師應改變角色定位，從“檢查者”的角度脫離，以“參與者”的角色與幼兒進行互動，體會他們的實際需求，了解其興趣所在，正確估計幼?旱鬧橇?開發(fā)水平和動手操作能力，并適時予以引導。
四、結論
總之，孩子的學習成長離不開良好環(huán)境的創(chuàng)設，作為天天與孩子在一起學習、游戲的老師更要不斷發(fā)揮自己的教育機智，通過各種形式的活動設計、環(huán)境創(chuàng)設來滿足或激發(fā)孩子學習活動的欲望，并為其提供各種豐富而有意義又符合幼兒能力發(fā)展的材料，讓教育隱含在投放的材料中，滲透在教師所創(chuàng)設的環(huán)境里，讓孩子有機會自己去觀察、體驗、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而讓他們的每一天都過的充實而有意義！
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