摘要：成語是我國獨特的傳統(tǒng)文化，在幼兒園大班開展成語教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)幼兒的語言能力。在教學(xué)中，要從幼兒的年齡特點出發(fā)，做到：精心選材，激發(fā)興趣;形式多樣，靈活學(xué)習(xí);聯(lián)系生活，學(xué)以致用;家園共育，促進(jìn)成長。
關(guān)鍵詞：大班;成語;教學(xué)
中圖分類號：G613文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）24-069-1
一、精心選材，激發(fā)興趣
在進(jìn)行成語教學(xué)的準(zhǔn)備階段，我翻閱了很多關(guān)于成語的書籍：如《成語故事》、《成語詞典》、《幼兒成語大全》等，在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的成語視頻和
課件。這樣一是為了更好挑選適合幼兒學(xué)習(xí)的成語，二是為了讓自己在這方面的知識有所提高，以便進(jìn)行傳授時能給予幼兒準(zhǔn)確的成語定義。經(jīng)過篩選，我選擇了幼兒最容易理解接受的和與實際生活接近的相關(guān)成語。如從一到十的數(shù)字成語：“一五一十、三言兩語、五顏六色、七上八下、十全十美”等;故事性的成語：“井底之蛙、狐假虎威、八仙過海，各顯神通”等;十二生肖相關(guān)的成語：“膽小如鼠、對牛彈琴、生龍活虎、馬到成功”等等，與生活接近的成語：“一心一意、興高采烈、津津有味、相親相愛”等。
二、形式多樣，靈活學(xué)習(xí)
1.借助實物、圖片，幫助幼兒理解成語。
有些成語借助圖畫、實物來教能讓幼兒更形象地理解，如在學(xué)習(xí)“熟能生巧”時，我特意找來一枚銅錢，讓幼兒親眼目睹銅錢眼之小，親手嘗試往銅錢眼里倒水之難，讓幼兒明白賣油翁之所以能做到，正是因為他天天反復(fù)練習(xí)，熟練后掌握技巧的緣故。在學(xué)習(xí)成語“鳥語花香”時，我出示了一幅美麗的圖片，圖中花園里的花都開了，小鳥在高興地歌唱，小朋友很輕松地學(xué)習(xí)了，同時也理解了其中的含義。在春游活動中幼兒們看到公園里的花開了，樹上停著許多小鳥，聰明的幼兒馬上就講出了“鳥語花香”，使成語得到了很好地運(yùn)用。
2.借助
課件、多媒體教學(xué)，幫助幼兒理解成語。
不少成語都包含著一個妙趣橫生的故事，如不知變通、不肯努力的“守株待兔”，自作聰明的“畫蛇添足”，自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”，見識短淺的“井底之蛙”等等。我為這些成語故事設(shè)計相關(guān)的教學(xué)流程，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使幼兒們在生動的形象、曲折的情節(jié)、優(yōu)美的語言中受到感染和教育。如成語““螳螂捕蟬，黃雀在后”，用了一段動畫視頻就讓幼兒輕松地理解了詞語中蘊(yùn)涵的意義，幼兒們?nèi)缗R其境，教學(xué)效果自然是事半功倍。
3.借助游戲的形式，鞏固幼兒對成語的理解。
在定期學(xué)習(xí)成語的同時，我也嘗試安排了多種成語游戲。如猜成語等小游戲，這些小游戲深受幼兒的喜歡，它可以是聽故事梗概猜成語，也可以看圖片或者表演來猜成語。例如：守株待兔，只要老師說故事中的有一個農(nóng)民不好好種田每天等著天上掉餡餅下來，幼兒就可以反應(yīng)過來是說出“守株待兔”這個成語;畫圖畫猜成語，讓幼兒和老師一起邊畫邊說，或者邊說邊畫：眉眼彎彎，嘴角上揚(yáng)，很高興的樣子，是“眉開眼笑”;眉毛緊皺，嘴角下彎，一副愁苦相，是“愁眉苦臉”;眉毛豎起來，眼睛瞪起來，是“橫眉豎眼”;還有就是看表演猜成語，幼兒將故事表演出來，請大家猜成語、說意思。如“狐假虎威”，一名幼兒彎著腰走路，說話尖聲尖氣，另一幼兒昂首挺胸，大搖大擺。下面的幼兒很快就猜出他們演的是狐貍和老虎。接著“狐貍”帶“老虎”來到了森林，小動物們都嚇跑了，當(dāng)“老虎”恭恭敬敬地拜“狐貍”為大王時，下面笑聲、掌聲不斷，大家也都猜出了他們表演的是“狐假虎威”。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
1.結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行成語教學(xué)。
我們著力創(chuàng)設(shè)了“浸潤成語”的園際、班級環(huán)境，將“浸潤成語”的環(huán)境融于幼兒園新學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中，創(chuàng)設(shè)了園際環(huán)境――“成語長廊”，班級掛飾、墻飾等，讓幼兒浸潤在成語世界中，另外還選擇了在晨間和起床后給幼兒傾聽一些成語故事，午餐前播放優(yōu)秀成語視頻，離園前讓幼兒講述、表演成語故事，讓幼兒在輕松愉快中習(xí)得成語。
2.結(jié)合生活實際進(jìn)行成語教學(xué)。
如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)“天氣預(yù)報”小板塊中，如果天氣很好，就貼上“晴空萬里”“風(fēng)和日麗”的圖片和成語字卡;如果天氣陰有小雨就貼上“綿綿細(xì)雨”的圖片和成語字卡;如果雨越下越大，就貼上“傾盆大雨”“風(fēng)雨交加”的圖片和字卡。
3.結(jié)合一日生活，引導(dǎo)幼兒善用成語。
例如，早上幼兒來園時，教師可以運(yùn)用成語表揚(yáng)“某某小朋友把桌子擦的一塵不染”“某某小朋友正在一絲不茍地擦椅子呢”等等。這樣幼兒不僅能熟悉成語，還能無意識地學(xué)習(xí)成語的應(yīng)用，比教師一本正經(jīng)教幼兒如何應(yīng)用成語要有效得多。
4.結(jié)合日常生活讓幼兒用成語說一句話。
了解成語的意思后便是引用成語說話。幼兒剛開始用成語說話較簡單，如“五顏六色”：氣球五顏六色，某某東西五顏六色，但與教師的“藍(lán)藍(lán)的天上飄著五顏六色的氣球”相比較后，他們造的句子也比較優(yōu)美。
四、家園共育，促進(jìn)成長
只有家園合作，成語學(xué)習(xí)才會真正取得實效。我們通過開設(shè)成語講座、觀摩成語集體教學(xué)活動，提高家長學(xué)習(xí)成語的意識，營造家庭學(xué)成語氛圍，在家園共育中引導(dǎo)幼兒學(xué)成語。
因此，為取得家長的配合與支持，每次成語學(xué)習(xí)之后，我把相應(yīng)的成語字條張貼在家園互動欄中，讓家長了解幼兒園成語教學(xué)內(nèi)容，并檢驗幼兒的學(xué)習(xí)、掌握情況。起初幼兒們是在家長的提醒下講述成語故事，一段時間之后，家長們驚喜地發(fā)現(xiàn)，離園回家的路上，幼兒們迫不及待地主動給家長講成語故事，而且語言表達(dá)越來越流利，越來越繪聲繪色，有些幼兒還要求家長幫助記錄下成語故事，第二天交給老師看。在家長的鼓勵和支持下，幼兒學(xué)習(xí)成語的積極更高了。另外我們還組織開展“每周兩個一”家園互動活動，即每周一位家長深入班級與孩子一起說成語;每周一個家庭在升旗活動中進(jìn)行“家庭成語學(xué)習(xí)”表演。
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