一、目標要明確 1.幼兒園的管理思想應該圍繞幼兒發展這樣一個核心理念 辦好幼兒園的教育，目的就是培養幼兒健康發展，所以幼兒園的一切管理思想的核心出發點是幼兒發展。
《幼兒園教育指導綱要》指出：（1）幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。（2）幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們度過快樂的童年。
6周歲前是人的行為習慣、情感、態度、性格等基本形成的時期，是兒童養成禮貌、友愛、幫助、分享、謙讓、合作、責任感、慷慨大方、活潑開朗等良好社會性行為和人格品質的重要時期，并且這一時期兒童的發展狀況是否有持續效力，會影響并決定兒童今后社會性、人格的發展方面、性質和水平。由此可見，學前教育階段幼兒園的管理思想有沒有圍繞幼兒健康發展這樣一個核心理念，對兒童一生的個性和社會發展起著舉足輕重的作用。
2.幼兒園的教學應該以游戲為主
高爾基曾說過：“兒童通過游戲，非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界。”愛游戲是幼兒的天性。作為一名幼兒教師，我有這樣的感受：把書本上的課程變成游戲，讓幼兒在松弛歡快的游戲中進行學習，更容易激發幼兒的主動性、想象力和創造欲。通過游戲，可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進幼兒智力、語言等各種能力的發展。游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，它具有自主性、趣味性、虛構性、社會性和具體實踐性等特點。所以說游戲是最適合幼兒年齡特點的活動形式，也是幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式。它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到滿足，從而有效地促進幼兒健康發展。
二、權衡好民主管理，落實好激勵機制
1.以人為本
所謂幼兒園以人為本的管理，就是幼兒園領導機制在實施幼兒園管理過程中，把幼兒教師作為管理的中心，動用科學的工作方式和管理手段，充分調動和發揮教師的積極性、能動性與創造性，優質高效地實現幼兒園制定的整體目標，并借機推動、提高教師整體素養的各種職能活動。在這一過程中，應該以尊重教師的人格、工作、合理需要為基點，關注每個人的價值和奉獻，以人與人之間的情感為紐帶，創造相互理解、團結合作的工作環境，合理的激勵會使教師的作用得到最大限度的發揮，并且在通過繼續教育滿足教師不同需要的過程中讓更多的教師體驗到自我發揮的潛力，意識到自我能力的價值，實現奮斗與樂趣的完美統一。
2.加強民主管理，不斷增強教師的參與意識
“民主管理”是指人人知情，人人參與管理。它蘊涵著對人的尊重和關懷，蘊藏著以人為本的基本理念。我園在日常管理工作中充分發揚民主，以“快樂、民主、和諧、發展”為宗旨，有效激發和調動了每位教工參與的積極性和主動性，在實際工作中按制度辦事，讓民主管理真正落到實處。使每位教職員工的能力都得到最有效的發揮，讓每位教職員工都成為參與管理的實踐和親歷者。
3.完善激勵機制，調動教師工作積極性
幼兒園管理要完善科學的評價、激勵機制，調動教師工作的積極性。管理心理學的激勵理論認為，動機的產生有賴于激勵，有效的激勵來自于合理的評價。因此，要想使教師的作用得到最大限度的發揮，就必須依靠科學合理的評價、激勵機制。在評價的過程中，要在公平、公正、公開的基礎之上，根據每位教師的不同背景，將統一的評價標準與個性化的評價相結合，提高評價的準確性、客觀性和可操作性。在激勵的過程中，多樣化的激勵方式能有效凝聚教職工的團隊精神。引入競爭激勵機制，實施競爭上崗，分層聘用，既給廣大教師以緊迫感，又能有效地調動教師的積極性，最終促進工作質量的提高。
4.重視師資培訓，讓教師實現自我價值
在管理上不僅要研究如何用人，更要研究如何培養人。具有鮮明特色的幼兒園都有一支高素質的教師隊伍，因此，幼兒園管理者既要多途徑、多渠道地挖掘和選拔人才，更應重視在職教師的業務培訓，鼓勵教師參與繼續教育，促進教師知識更新，使終身學習成為教師的學習習慣。教師要終身學習，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。顯而易見，終身學習是社會對教育的需求，是時代發展的需求，是知識更新與專業發展的現實需要。
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