【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教育領(lǐng)域的各個環(huán)節(jié)都開展了有聲有色的改革活動，幼兒園教學(xué)作為教育活動的初始環(huán)節(jié)尤其值得注意。教學(xué)管理成效的高低直接影響著幼兒園教學(xué)效果和辦學(xué)質(zhì)量，新課改要求幼兒園針對當(dāng)前管理中存在的問題，開展有針對性的、系統(tǒng)的、全方位的教學(xué)管理改革，以此為幼兒園教學(xué)活動的有效開展提供足夠的動力支持。本文我們就從當(dāng)前幼兒園教學(xué)管理中存在的不足入手，分析新課改下幼兒園教學(xué)管理的完善措施。
　　【關(guān)鍵詞】新課改 幼兒園 教學(xué)管理 研究
　　【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0041-02
　　一、當(dāng)前幼兒園教學(xué)管理中存在的不足
　　1.輕視教學(xué)質(zhì)量
　　沒有升學(xué)壓力是幼兒園教學(xué)與其他階段教學(xué)活動最明顯的區(qū)別，再加上幼兒園孩子的年齡較小，還不具備清晰的自我保護(hù)意識和完善的認(rèn)知發(fā)展能力，在幼兒園正常活動的開展在很大程度上依賴于教師的指導(dǎo)和幫助，尤其是在當(dāng)前獨(dú)生子女的家庭模式下，幼兒的安全問題成為幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)，從而使得幼兒園教學(xué)管理過于重視幼兒的安全教育，而忽視了對教學(xué)質(zhì)量的管理。幼兒時期的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的起步階段，正確的教導(dǎo)方式對其為人處事方式和思維方式的形成具有很大的影響作用，因襲，當(dāng)前幼兒園教學(xué)管理的方向亟待調(diào)整。
　　2.過分追求特色
　　當(dāng)前社會的競爭日趨激烈，幼兒園教學(xué)也不例外，家長為了使孩子在激烈的競爭中保持領(lǐng)先地位，越來越傾向于引導(dǎo)孩子接受與眾不同的特色教育。在這樣的環(huán)境下，幼兒園逐漸開始把辦學(xué)定位轉(zhuǎn)移到特色上，陸續(xù)推出了花樣繁多的特色活動，卻忽視了幼兒園教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，使常規(guī)的知識結(jié)構(gòu)訓(xùn)練被遺忘在腦后，這就同沒有地基的高樓建設(shè)是一樣的道理，很難具備穩(wěn)定的發(fā)展根基。
　　3.監(jiān)督機(jī)制不健全
　　幼兒園是孩子接受教育的起點(diǎn)，幼兒園教學(xué)對一個人的價(jià)值觀、人生觀的形成具有極大的影響，要向正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)知思維的發(fā)展，不僅需要高效的幼兒園教學(xué)管理，還需要相關(guān)教育部門對幼兒園教學(xué)的有效指導(dǎo)。負(fù)責(zé)監(jiān)督幼兒園教學(xué)管理的單位主要是上一級的教育主管部門，主要監(jiān)督方式是對幼兒園日常教學(xué)進(jìn)行視察，由于這種監(jiān)督和視察具有時間限制，而且監(jiān)督方式老套，監(jiān)督機(jī)制不規(guī)范，就使得這種監(jiān)督活動失去實(shí)效行，以致于產(chǎn)生不能及時發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)管理中存在的問題，不能對實(shí)踐教學(xué)提出有效的管理建議，這實(shí)質(zhì)上也就造成了教學(xué)監(jiān)督有一定的局限性。
　　二、新課改下幼兒園教學(xué)管理的完善措施
　　1.保證教學(xué)質(zhì)量
　　教授學(xué)生掌握一技之長使其在激烈的競爭中保持一定的優(yōu)勢，這種教學(xué)思路是正確的，但是沒有必要的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)做支撐，難免使學(xué)生在更多內(nèi)容的學(xué)習(xí)中陷入迷茫。因此，新課改的幼兒園教學(xué)管理必須清醒的認(rèn)識到，幼兒園教學(xué)除了要做好幼兒的安全和特色教育之外，還要重視加強(qiáng)對幼兒實(shí)質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，使其獲得經(jīng)驗(yàn)而為更好的為特色教育提供支持。
　　教學(xué)質(zhì)量的全面提高，可以從以下幾個方面入手：教師要善于使抽象的知識具象化，為幼兒提供清晰的學(xué)習(xí)思路，以便其進(jìn)一步開展自主探索能力的訓(xùn)練；教師要善于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，引導(dǎo)幼兒從多個角度思考問題；對幼兒開展有針對性、賦予個性的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段，諸如多媒體教學(xué)；教師要善于為幼兒營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍等。
　　2.加強(qiáng)教學(xué)管理考核機(jī)制建設(shè)
　　考核機(jī)制的控制和監(jiān)督作用能有效提高幼兒園教學(xué)管理的水平，是幼兒園教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量穩(wěn)步提高的保障，考核機(jī)制功能需要通過教學(xué)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)活動監(jiān)督檢查、教學(xué)活動評價(jià)、教學(xué)活動反饋來實(shí)現(xiàn)，這就要求幼兒園管理者在管理實(shí)踐中積極研究新方法、創(chuàng)造新思路，并使之形成一整套系統(tǒng)的考核機(jī)制。
　　3.加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部的監(jiān)督管理建設(shè)
　　幼兒園教學(xué)管理水平的提高除了依靠上級教育部門的指導(dǎo)之外，還需要加強(qiáng)幼兒園自身的監(jiān)督和管理能力，可以通過建立內(nèi)部監(jiān)督管理機(jī)制使其直接作用于幼兒園管理活動，提高幼兒園管理工作的實(shí)效性。以往的幼兒園管理模式往往體現(xiàn)出管理權(quán)力高度集中的特點(diǎn)，在此模式下幼兒園的大小事宜主要有園長決策，教師和其他教職員工只負(fù)責(zé)執(zhí)行。這種管理模式不僅不利于激發(fā)教師的創(chuàng)造性和積極性，為使這一現(xiàn)狀得以改善，幼兒園可以采取分權(quán)而治的管理手段，即把幼兒園教學(xué)管理的總體任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，并落實(shí)在具體的實(shí)行部門，使不同的管理部門各司其職，同時還有利于促進(jìn)各個部門之間的相互協(xié)作和相互監(jiān)督。
　　4.健全教師評價(jià)機(jī)制
　　幼兒園教學(xué)管理水平與教師的教學(xué)水平有著密不可分的關(guān)系，高效率的教學(xué)水平是教學(xué)管理質(zhì)量提高的重要前提和保障，而教師教學(xué)水平的提高除了依靠教師自身的能力鍛煉之外，還需要相應(yīng)評價(jià)機(jī)制的推動，這就要求幼兒園建立完善的教師評價(jià)和激勵制度。首先要設(shè)置合理的考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)新課改的教學(xué)要求，教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要全面、覆蓋的范圍要廣泛，而且在考核過程要切實(shí)落實(shí)在具體細(xì)節(jié)上，避免出現(xiàn)形式主義的現(xiàn)象；其次，參與教師評價(jià)的主體范圍要寬泛，不僅要求教師自評，還要重視幼兒園管理者、家長、幼兒的共同參與，設(shè)置多重評價(jià)目標(biāo)；再次，教師評價(jià)要注意采取因人而異的原則，由于教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式具有差異性，所以在不同階段每位教師取得的教學(xué)成果可能存在差異性，這就需要在教師評價(jià)中融入定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的元素。
　　5.成立教育研究小組
　　幼兒園教學(xué)管理是一個系統(tǒng)性的工作，它涉及到教學(xué)活動開展的各個環(huán)節(jié)，需要各個部門的共同參與，因此，為加強(qiáng)教學(xué)管理的水平，幼兒園管理部門可以組成專門的教育研究小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)搜集幼兒園教學(xué)管理信息、巡視幼兒園教學(xué)開展情況、查找幼兒園管理中存在的漏洞，并根據(jù)觀察情況召開定期討論會，研究并制定相應(yīng)的解決方案，以此為幼兒園管理者提供決策依據(jù)，也可以承擔(dān)部分管理執(zhí)行任務(wù)，以此促使幼兒園教學(xué)管理走上正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的道路。
　　新課改下的幼兒園教學(xué)管理應(yīng)該是針對管理中存在的問題而開展的管理，應(yīng)該是為提高教師教學(xué)水平和幼兒園辦學(xué)水平而開展的管理，應(yīng)該是根據(jù)幼兒園發(fā)展動態(tài)進(jìn)行及時調(diào)整而開展的管理，因此，這是一個動態(tài)化的變動過程，需要管理者具備敏銳的發(fā)現(xiàn)眼光和妥善處理問題的能力，以期通過這一系列的完善措施，能夠起到促使幼兒園教學(xué)管理水平有效提高的目的。
　　參考文獻(xiàn)：
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