加拿大幼兒園的自由與自信　沐　崗 　　 　　這里的老師沒(méi)有“權(quán)威” 　　我最初把兒子龍龍送進(jìn)加拿大的一所幼兒園時(shí)，很驚奇于孩子們對(duì)老師直呼其名。這里的老師看上去沒(méi)有“權(quán)威”的感覺(jué)，他們以一種很平等、隨意的態(tài)度與孩子們相處。
　　但他們也有自己的原則。比如在培養(yǎng)孩子的自立意識(shí)和自理能力方面，他們通常一絲不茍。日常生活中，只要是孩子力所能及的事情，除了提示和輔導(dǎo)外，老師決不會(huì)包辦代替。比如說(shuō)每天午餐時(shí)，這些三四歲的孩子從取來(lái)午餐到飯后整理自己的午餐用具，全部都自己完成。老師只是關(guān)注，而不會(huì)干預(yù)，除非個(gè)別孩子遇到了特殊問(wèn)題。
　　龍龍入園的第二個(gè)星期快結(jié)束時(shí)，園里的菠拉老師告訴我，龍龍?jiān)谖绮蜕弦褜W(xué)會(huì)了自理。這讓我感到十分驚奇。
　　因?yàn)楫?dāng)時(shí)龍龍的英文程度基本上還是一張白紙，而且過(guò)去吃飯時(shí)常邊吃邊玩，時(shí)不時(shí)還要人喂上幾口。我在驚奇之外很佩服老師們的耐心和努力。
　　自那以后，龍龍不僅在很多事情上逐漸學(xué)會(huì)了自理，甚至還在幼兒園的諸如“母親節(jié)幫媽媽做十件事”等活動(dòng)的帶動(dòng)下學(xué)做一些簡(jiǎn)單家務(wù)。菠拉老師說(shuō)：我們得相信孩子們的能力，他們只是需要機(jī)會(huì)鍛煉而已。幼兒園確實(shí)是在抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)來(lái)讓孩子們得到鍛煉。像每天孩子們回家之前都會(huì)按照老師的要求整理教室，把玩具放回原處。這時(shí)候，老師們總是大聲地贊揚(yáng)做得好的孩子，家長(zhǎng)們也會(huì)在一旁很高興地給自己的孩子口頭上的鼓勵(lì)，沒(méi)有人怕孩子累著而上前幫忙。其實(shí)，與其說(shuō)他們是有意這樣做，倒不如說(shuō)鼓勵(lì)孩子自理自立，培養(yǎng)頑強(qiáng)性格的理念早已在西方深入人心。人們認(rèn)為這是在培養(yǎng)令孩子終生受益的必要生存前提，何樂(lè)而不為呢?
　　
　　尊重孩子的個(gè)性成長(zhǎng)
　　在龍龍的幼兒園里，菠拉老師講故事的繪聲繪色堪稱一流，再平常的故事到了菠拉老師的口中也顯得格外生動(dòng)。這個(gè)時(shí)候總會(huì)有七八個(gè)孩子圍在她的腳邊，瞪大了眼睛唯恐漏掉一字一句。但是我也總會(huì)看到還有一些孩子在做其他事情。比如龍龍最要好的朋友，那個(gè)淡黃色頭發(fā)藍(lán)眼睛的小布蘭登常喜歡在一邊玩火車；有些女孩在忙著為她們的娃娃布置房間。
　　菠拉老師從不會(huì)強(qiáng)迫孩子們放棄自己的興趣回到她身邊。相反幼兒園還盡可能多地設(shè)計(jì)出各種小空間讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己的興趣。比如教室的一角總會(huì)有畫(huà)架和顏料供喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子信手涂上幾筆，老師也會(huì)細(xì)心地為“小畫(huà)家”注上姓名，以便帶回家展示給家長(zhǎng)。幼兒園還專門把一個(gè)小房間布置成太空船的樣子，定做了道具太空服，讓喜歡“太空遨游”的小探險(xiǎn)家們享受一番樂(lè)趣。此外，教室里的各種兒童樂(lè)器、玩具都給孩子們帶來(lái)了不同的快樂(lè)。老師們把這些理解為尊重孩子的個(gè)性成長(zhǎng)。
　　他們認(rèn)為，孩子無(wú)論多么幼小都始終是一個(gè)獨(dú)立的人，老師和父母的尊重對(duì)孩子日后獨(dú)立性格的形成大有好處。
　　實(shí)際上，幼兒園從來(lái)都沒(méi)有把孩子們囿于園里的狹小天地。孩子們經(jīng)常被帶到公園、植物園、科技館、水族館等去接觸自然親近動(dòng)物體驗(yàn)科學(xué)，既擴(kuò)大了視野，也在觀念上增加了積極因素。每到這個(gè)時(shí)候，小家伙們穿上寫(xiě)有幼兒園名字的鮮艷的馬甲，一個(gè)個(gè)興奮得要命，而老師們也不會(huì)忘記攝下一些有趣的鏡頭帶回來(lái)與家長(zhǎng)分享。去年萬(wàn)圣節(jié)前孩子們?nèi)マr(nóng)場(chǎng)摘南瓜的照片有趣極了，龍龍和布蘭登一起坐在農(nóng)民的卡車上，每人懷抱一個(gè)大南瓜的樣子讓我每次翻看都忍俊不禁。沒(méi)有被強(qiáng)迫的壓力和無(wú)奈，這里的孩子很多都顯得自信而自立，喜歡與大人討論問(wèn)題，能夠從容不迫地與人交涉解決麻煩。
　　應(yīng)該說(shuō)東西方的教育方式各有所長(zhǎng)，因?yàn)閮煞N方式之下都在人才輩出。但西方的孩子被賦予了更大的張揚(yáng)個(gè)性的空間，享受了更多成長(zhǎng)中的快樂(lè)。
　　
　　秘魯對(duì)孩子的感性教育　江中峰
　　
　　尊重幼兒人格
　　孩子犯了錯(cuò)誤，大部分的父母都是先指責(zé)孩子，但是在秘魯，大部分父母總是先問(wèn)孩子當(dāng)時(shí)的想法，對(duì)孩子就像對(duì)大人一樣。當(dāng)聽(tīng)完孩子講的事情經(jīng)過(guò)，父母才開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行教育，這樣就可以在孩子和父母之間形成一個(gè)互相信賴的關(guān)系。接下來(lái)即使是父母指責(zé)孩子，孩子也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了。
　　對(duì)剛過(guò)一周歲的孩子，他們也采取對(duì)話的方式進(jìn)行教育。秘魯家長(zhǎng)很善于通過(guò)對(duì)話使孩子明白自己該做什么，應(yīng)該怎么做，然后主動(dòng)地去做。他們從來(lái)不逼孩子做這個(gè)做那個(gè)，或者應(yīng)該這樣做應(yīng)該那樣做。這意味著他們把孩子當(dāng)做是一個(gè)完整的人。
　　
　　培養(yǎng)孩子個(gè)性
　　秘魯?shù)母改競(jìng)冋J(rèn)為，讓孩子明白自我獨(dú)立是十分重要的。他們認(rèn)為這是人性教育的基礎(chǔ)。如果家里有客人，孩子都要回到自己房間。他們清楚地知道那是自己的空間，在自己的空間里自己是自由的。他們?cè)趺囱b飾自己的房間，怎么玩，都是自己說(shuō)了算。這是為了培養(yǎng)他們的自由和個(gè)性。
　　家長(zhǎng)還經(jīng)常和孩子一起去旅行，通過(guò)對(duì)文化藝術(shù)的親身體驗(yàn)來(lái)感受生活。遇到困難的情況，他們不是無(wú)條件地為孩子排除困難，而是讓孩子們自己面對(duì)困難，想辦法自己解決，從而提高孩子的判斷能力和獨(dú)立地解決問(wèn)題的能力。
　　
　　創(chuàng)意感性教育
　　秘魯幼兒園全部課程的80％以上都和美術(shù)教育有關(guān)。不僅如此，在一般人的家庭里，比起其他的玩具更多的是手工制作用的材料。為了使孩子們隨手就可以畫(huà)畫(huà)，墻上貼有很多可以繪畫(huà)的紙張或者是在家里到處都是繪畫(huà)用的工具。秘魯?shù)暮⒆觽儗?duì)建筑物或者是對(duì)音樂(lè)和美術(shù)的認(rèn)識(shí)相比起其他國(guó)家的孩子更早熟，他們看見(jiàn)一幅畫(huà)，就能談到其配色、素材、明暗、構(gòu)圖等等，能夠說(shuō)出對(duì)畫(huà)的感想。
　　幼兒園還很重視培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)意。他們重視培養(yǎng)孩子把感覺(jué)到的和看到過(guò)的表現(xiàn)出來(lái)的能力。他們更重視參觀和旅行之后的活動(dòng)。在音樂(lè)等其他的科目中，也盡可能地使孩子們通過(guò)聯(lián)想找到感覺(jué)，創(chuàng)造出自己獨(dú)有的個(gè)性，培養(yǎng)孩子們對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。

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