自20世紀(jì)下半葉起，世界范圍內(nèi)人們對教育質(zhì)量的重視逐漸取代了對數(shù)量的追求。在幼兒教育領(lǐng)域，人們對教育質(zhì)量的關(guān)注也成為當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的一種新趨勢。在人們的普遍意識中，幼兒園辦得好不好直接關(guān)系到教育質(zhì)量高不高。然而對于什么是“好幼兒園”卻是見仁見智的，尤其是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和幼兒教育市場化思潮的涌動，不同主體間的觀點碰撞更為激烈。因此，如何在多方對話的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種較為科學(xué)、合理的“好幼兒園”標(biāo)準(zhǔn)，已成為我們當(dāng)前推進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升所必須思考的一個問題。本研究隨機抽取了來自武漢市三所幼兒園的60名教師和60名幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查，并選取其中15名教師、15名家長以及60名中、大班幼兒進(jìn)行訪談，考察這三個群體對“好幼兒園”的認(rèn)識。
一、研究結(jié)果
（一）教師眼中的“好幼兒園”
1.為幼兒的生活、學(xué)習(xí)提供良好的物質(zhì)、精神環(huán)境
研究發(fā)現(xiàn)，在三個群體中，教師在評價一所幼兒園時關(guān)注的內(nèi)容較為客觀而全面，他們更多地是從“幼兒園能做什么”的角度出發(fā)，強調(diào)幼兒園所提供的條件的完備性，如幼兒園的硬件設(shè)備、內(nèi)部管理、教育觀念、課程設(shè)置、家園合作等。在訪談中，他們也談了對一些具體問題的認(rèn)識，如，教師必須有愛心、責(zé)任心以及教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能；在師幼互動中要體現(xiàn)平等對話；在家園合作方面要向家長匯報幼兒的一日生活，幼兒有了問題要及時和家長溝通；在游戲和教學(xué)活動中，要為幼兒準(zhǔn)備豐富的、安全的、具有可操作性的玩教具。
2.幫助幼兒確立良好的一日生活常規(guī)
教師普遍認(rèn)為，幼兒園的一項重要工作是幫助幼兒確立一日生活常規(guī)，因為這對于組織好幼兒的一日生活和有效開展教育活動是至關(guān)重要的。具體來說，就是幼兒園應(yīng)對幼兒在集體中什么時間做什么、怎么做有明確的要求。在訪談中，我們也發(fā)現(xiàn)教師將常規(guī)看得非常重要，在一些生活常規(guī)上更是這樣：“合理膳食，在規(guī)定時間內(nèi)必須吃完，這是規(guī)定。”“要讓孩子養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，這對他們的身體有好處。”甚至對幼兒的游戲也有規(guī)定：“老師應(yīng)該給孩子一個主題，給他相應(yīng)的材料。老師要觀察，看孩子在哪方面發(fā)展不足。自由游戲并不是說可以隨心所欲的。”
（二）家長眼中的“好幼兒園”
1.保障幼兒身體健康
家長的“好幼兒園”標(biāo)準(zhǔn)更多地是從自身的需求出發(fā)而建立的。家長非常關(guān)注孩子的健康和安全，因此他們在評價一所幼兒園時首先關(guān)注的是幼兒園能不能周全地照顧孩子。在訪談中，家長在保育方面巨細(xì)無遺的要求直接反映出家長對孩子健康的重視：“孩子經(jīng)常沒吃飽，回家還要吃。”“讓孩子多喝水，早餐多喝點牛奶。”“要根據(jù)天氣為孩子增減衣物。”“做好防蚊措施，孩子身上經(jīng)常被蚊子叮咬。”“希望切實加強衛(wèi)生保健工作，減少疾病的交叉感染。”“孩子晚上入眠困難，會不會是午睡時間過長？”“飯后應(yīng)稍停會兒再午睡，否則對孩子身體不好。”家長的這些質(zhì)疑或要求也間接反映出目前許多幼兒園在保育方面做得還不夠好，不能讓家長放心。
2.讓幼兒學(xué)習(xí)有成效
除了關(guān)注生理上能否得到周全照顧外，家長還關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)是否有成效。在訪談中，當(dāng)我們問家長“您覺得目前幼兒園還需要在哪些方面有所改進(jìn)”時，許多家長的回答都涉及幼兒的學(xué)習(xí)：“建議設(shè)計一些有助于建立數(shù)學(xué)邏輯概念的益智游戲。”“希望鞏固和加強特色教育，多對孩子進(jìn)行智力開發(fā)。”“希望幼兒園多教些英語，使用正規(guī)的英語教材。”“多學(xué)文化知識，多開展文藝活動。”讓孩子多學(xué)習(xí)、快成長是諸多家長共同的心愿。可見，在家長眼中，知識的獲得是最終目的，也是評價一所幼兒園的重要指標(biāo)。
3.良好的家園聯(lián)系與互動
相比于教師，家長更注重家園聯(lián)系與互動。諸多家長提出：“當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有不良習(xí)慣時，希望老師能及時告知。”“希望老師多與我們溝通，多向我們開放教學(xué)活動。”“開辟多種與家長溝通交流的途徑，多開展親子活動。”“班級博客內(nèi)容再豐富些，最好把每周的教學(xué)內(nèi)容、主題寫上去，如有可能最好把孩子的表現(xiàn)通過郵件或博客告知家長，以便家長及時了解。”以上回答顯示出家長非常希望能通過多種渠道了解孩子的情況，而幼兒園在這方面似乎做得還不夠好，不能滿足家長的需求。
（三）幼兒眼中的“好幼兒園”
1.有愛
在幼兒心目中，好幼兒園必須是一個充滿愛的地方，有了愛，他們才會快樂，才會喜歡幼兒園。幼兒最關(guān)注的是教師對自己的態(tài)度，他們喜歡溫柔的老師；他們渴望老師能夠喜歡自己，經(jīng)常與自己聊聊天，關(guān)心自己的生活，夸獎自己做得很棒；他們希望老師能多與爸爸媽媽說說自己好的方面，夸自己是個好孩子；在教學(xué)活動中，他們渴望老師能夠更多地關(guān)注自己，鼓勵、夸獎自己。同樣，幼兒也希望得到同伴的喜愛，他們渴望小伙伴們能喜歡自己、愿意和自己玩。可見，在幼兒心目中，一所幼兒園好不好主要取決于他們能否在那里獲得愛與關(guān)注，有愛的幼兒園就是好幼兒園。
2.有自由
每個人都向往自由，希望自己能夠掌控自己的生活，而不受別人的限制和逼迫。幼兒也一樣渴望自由。在訪談中，很多幼兒提到：“我希望天天都能自由地玩游戲。”“我希望老師不要催我快點吃飯。”“我希望老師不要逼我睡覺。”這些要求反映出幼兒希望能按自己的想法去游戲，去吃飯，去睡覺，渴望成人不要束縛他們的自由。而其中能夠自由地玩是最重要的。他們渴望的是真正的自由游戲，沒有任何附加目的，而不是教師控制下的披著游戲外衣的學(xué)習(xí)。幼兒享受的是玩的過程，只要是能讓自己玩得開心、盡興的幼兒園便是好幼兒園。
綜上所述，這三類群體都從各自的角度出發(fā)來評判“何謂一所好幼兒園”。教師更多從幼兒園自身出發(fā)，強調(diào)客觀條件的提供，他們的評價標(biāo)準(zhǔn)較為理性，但缺乏對人（包括家長和幼兒）本身需求的關(guān)注；家長作為教育的“消費者”和孩子的監(jiān)護(hù)人，更注重與孩子的生活和學(xué)習(xí)需要直接相關(guān)的方面，但有時容易越俎代庖，將自己的愿望強加在孩子身上；幼兒作為受教育的一方，則更強調(diào)自己內(nèi)心的體驗。
二、討論與建議
評價一所幼兒園是不是好幼兒園，是一個價值判斷的過程，不同主體由于其文化背景、所處角色、社會地位等的不同，對幼兒教育的認(rèn)識不同，評價幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)也就不同。然而我們的最終目的是促進(jìn)幼兒的健康成長，為了實現(xiàn)這一目的，我們作為教師既要堅持正確的教育理念，又要贏得家長的理解和支持，形成良好的家園合作氛圍，還要讓幼兒在我們所營造的教育環(huán)境中感受到自由，體驗到快樂，從而獲得發(fā)展。那么，我們可以從家長和幼兒對好幼兒園的評價中得到怎樣的啟示呢？
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