摘要：對幼兒園教育活動中幼兒出現(xiàn)的的不良行為，一些教師采用“游戲懲罰”的方式對幼兒進行教育，起到了一定的教育價值，但是對于游戲懲罰，教師要靈活使用，因人而異，把懲罰作為一種手段，而不能作為目的。
關(guān)鍵詞：幼兒；游戲懲罰；教育價值
中圖分類號：G613
《幼兒園工作規(guī)程（試行）》第六條明確提出要“尊重、愛護幼兒，嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為”，因此，在面對幼兒園中那些不守規(guī)則、比較調(diào)皮搗蛋的幼兒時，一部分教師顯得很無奈，該不該對幼兒進行懲罰成為了一個問題。馬卡連柯指出，“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用懲罰能夠有益的地方，教師就應該使用懲罰。在必須使用懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，也是一種義務[1]。”因此，筆者認為，適當?shù)挠螒驊土P是必要的、可行的。
一、什么是“游戲懲罰”
懲罰教育是指對受教育者某種思想行為給予否定性的評價，使其受到警示，以控制不良的思想行為[2]。在幼兒園中，所謂的“游戲懲罰”是指對那些不守規(guī)則的孩子采取暫時取消其游戲的機會以示懲罰的方法。這種游戲懲罰方式跟美國的time-out（計時隔離）類似，在美國，不管是在幼兒園還是在家里，當孩子犯錯誤的時候，常常采用計時隔離的方法，讓孩子感到自己與別的孩子的差別[3]，形成一定的威懾力，從而起到教育的作用。這種暫時取消兒童機會的策略起源于學習理論，常被用于減少那些不必要的或有害的行為。在某種程度上“游戲懲罰”可以歸為懲罰教育中的一種，但是“游戲懲罰”面對的通常是處于學前期的兒童，由于教育對象的特殊性，教師在采用這種懲罰方式的時候一定要注意其方法，恰當運用，才能達到教育的目的。
需要注意的是“游戲懲罰”絕不是體罰，《教育大辭典》中把“體罰”界定為“體罰是用觸及身體皮肉等有損身體健康和侮辱人格性質(zhì)的方式來懲罰學生的方法，如罰站、罰跪、打手心、擰耳朵等，是奴隸社會和封建社會學校教育中所實行的‘棍棒’紀律的具體表現(xiàn)形式。”[4]而“游戲懲罰”只是暫時剝奪兒童游戲的權(quán)利，讓兒童意識到自己犯了錯誤，從某種程度上說，“游戲懲罰”是從行為上給予兒童懲罰，并在心理上給兒童一定的警戒作用，在質(zhì)上是有別于體罰的。幼兒教師在實施游戲懲罰時一定要把握一定的“尺度”，不能把游戲懲罰演變成對兒童的體罰，比如原本是懲罰“兒童不準參加游戲”，給兒童一個警告，一句警戒，讓兒童意識到自己犯了錯誤就足夠了，結(jié)果卻由于教師的主觀意志和主觀行為，游戲懲罰演變成了罰“兒童站墻角”，有些教師甚至采用語言威脅的方式，給兒童的心理造成了陰影，游戲懲罰的性質(zhì)已經(jīng)被異化了，被誤讀了，在實踐中就演變成了體罰甚至是變相體罰。因此，幼兒教師在對兒童進行“游戲懲罰”時，一定要嚴格地把握懲罰的尺度，絕不能把懲罰變成了體罰。
二、“游戲懲罰”的教育價值
1、“游戲懲罰”有利于及時有效地矯正幼兒的不良行為
處于學前期的幼兒，身心各方面的發(fā)展尚不成熟、不完善，其不良的行為不具備成人意義上的主觀故意性，因此教師對幼兒采取游戲懲罰的方式，可以幫助幼兒消解不良的行為，而且這不僅僅停留在抑制幼兒不良的行為上，同時還對其他幼兒有警示作用。對幼兒來說，觀察學習是最有效的學習，榜樣的力量是無窮的，幼兒通過觀察同伴的行為，可以習得良好的行為，從而抑制不好的行為發(fā)生的頻率。
2、“游戲懲罰”有利于培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力
現(xiàn)今越來越多的學者贊成賞識教育，同時各種相關(guān)的法律政策的出臺，禁止對學生進行懲罰，使得教育中越來越多的教師不敢對學生進行懲罰，而一味地對學生贊揚。同時隨著少子化時代的到來，我國獨生子女家庭逐漸增多，孩子處在家長的寵愛甚至是溺愛下，“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了”，多數(shù)的孩子形成了軟弱的性格，只喜歡表揚，聽不進批評，抗挫折的能力越來越差。其實，“愛的教育和愛的懲罰要辯證的看待。只有愛的教育，你只展現(xiàn)給了孩子一個片面的世界，加上愛的懲罰才是一個完整的世界，才是完整的生活[5]。”因此，適當?shù)膽土P有利于培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，鍛煉幼兒的意志力。
3、“游戲懲罰”有利于幼兒規(guī)則意識的建構(gòu)
規(guī)則是人際交往的準則，個體有規(guī)則意識是人際和諧的條件[6]。學前期的幼兒正處于規(guī)則意識建構(gòu)的時期，幼兒需要與同伴之間建立聯(lián)系，需要在集體活動中建構(gòu)規(guī)則意識，沒有了規(guī)則，幼兒園的集體活動就會一片混亂。集體活動是建構(gòu)幼兒規(guī)則意識的良好場所，在集體活動中，在幼兒之間的交往中，幼兒不可避免的要與同伴間產(chǎn)生沖突，這時候教師要抓住教育的契機對幼兒進行教育，此時合理的“游戲懲罰”顯得非常重要，通過懲罰使幼兒暫時失去了游戲的機會，幼兒會意識到自己犯了錯誤，意識到自己的行為破壞了集體的規(guī)則，需要承擔自己的錯誤行為帶來的后果，因此通過懲罰使幼兒體會到了遵守規(guī)則的重要性，在集體活動中建構(gòu)了規(guī)則意識。
三、“游戲懲罰”需注意的問題
在幼兒園教育活動中，游戲懲罰是必要的，但是教師在進行“游戲懲罰”的時候要把握一定的尺度，只有合理的“游戲懲罰”才能起到教育的效果，否則懲罰過度帶來的教育效果會適得其反，因此“游戲懲罰”需注意以下幾個問題：
（一）懲罰要尊重學生
教師必須意識到懲罰只是一種手段，是為了達到教育學生的目的，不能把懲罰作為最終的目的，不能為了懲罰而懲罰。教師在對幼兒進行懲罰的時候，必須尊重幼兒，必須讓幼兒明白為什么要對其實施懲罰，讓幼兒意識到自己犯了什么錯誤，另外，懲罰要有一個限度，對事不對人，不能上升到否定甚至侮辱幼兒人格的程度。幼兒做了不好的行為后，教師應立即對幼兒進行懲罰，避免因為間隔的時間變長之后，降低了懲罰的教育效果。
（二）教師要轉(zhuǎn)變觀念，懲罰要因人而異
對于那些比較守規(guī)矩的“乖孩子”一般是不會成為懲罰的對象的，教師對其進行懲罰的對象往往是在我們看來比較調(diào)皮，比較富有個性的幼兒，但是通常這些孩子又是活潑好動，富有創(chuàng)造力的孩子，這些孩子在活動的時候總喜歡“調(diào)皮搗蛋”，總喜歡插嘴，問東問西的，這些孩子看起來是不守規(guī)矩的，他們的行為總是讓教師弄得不知所措。教師需要多一點耐心，仔細地觀察這些孩子的特點，觀察他們“不守規(guī)矩”的行為背后是不是有沒有更深層次的原因，而不是所謂的調(diào)皮，所以教師要適當?shù)募右砸龑В皇且晃兜膽土P。
參考文獻：
[1]陳迎春.幼兒教育中游戲懲罰的必要性[J].教育導刊，2010，（6）.
[2]李鋒.教育生態(tài)學語境下兒童懲罰教育有效策略探究[J].江西青年職業(yè)學院學報，2010，（1）.
[3]胡玉智.“Time-out”：美國幼兒懲罰教育的啟示[J].教育導刊，2010，（6）.
[4]顧明遠.教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1997.
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