摘 要：當(dāng)今社會(huì)，幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，不亞于高級(jí)中學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)。園長(zhǎng)，一個(gè)帶領(lǐng)幼兒園前進(jìn)的管理者，就要敢于接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，敢于突破常規(guī)，做一個(gè)創(chuàng)造未來(lái)的、具有現(xiàn)代化理念的幼兒園管理者，要清楚地知道，不學(xué)習(xí)，思想觀念就會(huì)陳舊，就會(huì)落后，跟不上時(shí)代的步伐，要清醒地知道“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“能夠?qū)W習(xí)”，做一個(gè)研究學(xué)習(xí)型的人，這樣才不會(huì)被時(shí)代所遺忘，才能成為當(dāng)代社會(huì)生活的通行證，才能讓自己有更強(qiáng)的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，更好地自我發(fā)展、自我超越。
　　關(guān)鍵詞：研究學(xué)習(xí)；幼兒園；管理者
　　當(dāng)下，社會(huì)、家庭、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的要求越來(lái)越高，幼兒園也如雨后春筍，到處都是，怎樣才能讓幼兒園在眾多的幼兒園中獨(dú)樹(shù)一幟，有自己的特點(diǎn)，如何才能讓自己的管理贏得社會(huì)的尊重和人們的普遍認(rèn)可呢？這是一個(gè)擺在廣大幼兒園管理者面前的一道難題。如果不解決，幼兒園就不能在社會(huì)中得到很好的生存，更談不上發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐，我認(rèn)為，幼兒園好不好，關(guān)鍵看管理者，幼兒園的發(fā)展方向就要看管理者的思想與思路，因此，幼兒園管理者應(yīng)讓自己不斷充實(shí)，不斷地超越自我。而讀書(shū)，是唯一最為快捷的辦法。讀書(shū)不僅能為我們提供自己需要的養(yǎng)料，還能在學(xué)習(xí)中開(kāi)啟智慧的大門，激發(fā)靈感，創(chuàng)新辦學(xué)理念。作為幼兒園的管理者，首先要不斷地學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)了解外面的世界，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，關(guān)注最新的教育信息、教育動(dòng)態(tài)和教育趨勢(shì)，不斷拓寬教育視野，創(chuàng)新教育理念，激發(fā)教育思維，緊跟時(shí)代的潮流，創(chuàng)造性地提出幼兒園的發(fā)展思路。只有在學(xué)習(xí)中成為研究者，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，才能提高知識(shí)水平和能力，才能帶領(lǐng)導(dǎo)廣大幼兒教育工作者走“科教興園”之路，才能給自己插上飛翔的翅膀，讓幼兒教學(xué)在教育的天空中翱翔。
　　一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，讓讀書(shū)成為習(xí)慣
　　“活到老，學(xué)到老”，作為幼兒園管理者更應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；在《給教師的建議》一文中，蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，組織教師一起學(xué)習(xí)才是最成功的校長(zhǎng)。作為一個(gè)研究學(xué)習(xí)型的園長(zhǎng)，要想帶動(dòng)全園教師共同學(xué)習(xí)，首先要以身作則，從自己做起，給廣大教師樹(shù)立榜樣。（1）帶頭學(xué)習(xí)名著，積極理論。（2）借鑒經(jīng)驗(yàn)，積極指導(dǎo)。（3）做好實(shí)驗(yàn)，搞好研討。讓全體教師受到潛移默化的影響，從而自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，加入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的行列中來(lái)，積極營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型幼兒園，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，打造特色書(shū)香校園環(huán)境。豐富讀書(shū)形式，為教師推薦圖書(shū)，購(gòu)買新書(shū)，組織開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓大家共同學(xué)習(xí)，共同提高，讓知識(shí)成為精神食糧，讓讀書(shū)成為風(fēng)氣，讓學(xué)習(xí)成為我們的內(nèi)在需求，成為我們生活中必不可少的方式。通過(guò)讀書(shū)，讓我們的興趣愛(ài)好更廣泛，收集信息更積極；通過(guò)學(xué)習(xí)，豐富生活，陶冶情操，升華情感，美化心靈，凈化靈魂；通過(guò)學(xué)習(xí)，提高我們的道德品質(zhì)，在人際交往中，提高品位；通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新性思維，提高創(chuàng)造能力。
　　二、學(xué)會(huì)反思，做一個(gè)有思想的管理者
　　孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見(jiàn)，光學(xué)習(xí)是不夠的，還需要在學(xué)習(xí)中反思，反思學(xué)習(xí)的心得，反思學(xué)習(xí)中的困惑。學(xué)習(xí)中要不斷反思，反思的目的是為了更好地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與反思相輔相成，缺一不可。作為一個(gè)研究性的學(xué)習(xí)者，要做到能夠在讀書(shū)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中感悟，在感悟中提升，在提升中成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。”一個(gè)園長(zhǎng)是單純的教育管理者，還是教育家，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是看他的辦園理念是不是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，有沒(méi)有自己的教育理念。要做一名成功的研究學(xué)習(xí)型園長(zhǎng)，就要有思想、有創(chuàng)新，辦有文化的幼教，教有思想的學(xué)生。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼教理論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒教育，并通過(guò)實(shí)踐，不斷反思，不唯書(shū)，不唯人，通過(guò)反思，不斷改進(jìn)，不斷提高。
　　三、求知覓經(jīng)，探究興園之路
　　園長(zhǎng)，是幼兒園發(fā)展的規(guī)劃者、引路人、開(kāi)拓者，所以要扮演好導(dǎo)航的角色，就需要把握好創(chuàng)新教育方向，掌握改革的力度，根據(jù)發(fā)展趨勢(shì)隨時(shí)作出調(diào)控，積極探究，尋找幼兒園長(zhǎng)足發(fā)展的正確道路，為幼兒園的未來(lái)發(fā)展定調(diào)，確定發(fā)展藍(lán)圖，用學(xué)習(xí)來(lái)提升能力，用科研來(lái)創(chuàng)新幼兒園。
　　參考文獻(xiàn)：
　　黃文龍.“研究型教師”值得研究[J].中國(guó)教師，2007（7）.

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