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摘要：
作為一名幼兒教師，要注意自己口語(yǔ)表達(dá)方式，能夠通過(guò)對(duì)口語(yǔ)的藝術(shù)處理，提升其口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)魅力。這樣，才能在課堂中有效與孩子進(jìn)行交流，提升教育的效果。這里研究了幼兒教師口語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)魅力的提升策略，對(duì)于提升教師口語(yǔ)表達(dá)效果，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展具有積極的作用。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育；口語(yǔ)；藝術(shù)魅力；提升；策略
作為一名成功的幼兒教師，總是能夠應(yīng)用富有藝術(shù)魅力的口語(yǔ)語(yǔ)言與學(xué)生交流，溝通，豐富學(xué)生的主觀體驗(yàn)與感悟。能夠應(yīng)用富有魅力的口語(yǔ)語(yǔ)言喚醒幼兒心靈中充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)形象，使學(xué)生能夠收到啟迪，感受到美感，獲得一種獨(dú)特的審美體驗(yàn)。成功的幼兒教師與幼兒交流，總是能夠憑借淺顯、準(zhǔn)確、優(yōu)美的口語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，其口語(yǔ)表達(dá)具有天真活潑的情趣美，這是幼兒職業(yè)口語(yǔ)所需要具備的主要美學(xué)特征。幼兒教師的口語(yǔ)具有獨(dú)特性，這里針對(duì)生動(dòng)的教學(xué)案例，分析幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)的藝術(shù)魅力，對(duì)幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)的表達(dá)內(nèi)容及形式進(jìn)行分析。
一、具有藝術(shù)魅力的口語(yǔ)教學(xué)對(duì)幼兒教育的重要作用
科學(xué)研究表明，幼兒時(shí)期是孩子語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期，要特別重視孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這是提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。作為幼兒教師，其職業(yè)口語(yǔ)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的藍(lán)本，如果教師的職業(yè)口語(yǔ)水平較高，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行模仿，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到提升。但如若教師的職業(yè)口語(yǔ)水平低，就會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，對(duì)于幼兒教師而言，其職業(yè)口語(yǔ)水平的高低，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)的影響是很大的。幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)是實(shí)施幼兒教育的重要工具和手段。幼兒教師的語(yǔ)言需要能夠遵循幼兒職業(yè)口語(yǔ)教育的一般規(guī)律要求，同時(shí)更要能夠符合幼兒教育的特殊性，適應(yīng)不同年齡段的孩子的心理需要，符合孩子的語(yǔ)言能力的現(xiàn)實(shí)情況，這樣，才能滿足教育的需要，達(dá)到預(yù)期的教育目的。成功的幼兒教師，總是能夠巧妙地應(yīng)用淺顯、準(zhǔn)確、優(yōu)美的口語(yǔ)表達(dá)與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠用自己的口語(yǔ)喚醒幼兒心中充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)形象，使學(xué)生能夠在潛移默化中感受到語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生能夠自覺(jué)去模仿，發(fā)展學(xué)生良好的語(yǔ)言應(yīng)用習(xí)慣和意識(shí)。成功的教師總是能夠用自己的語(yǔ)言魅力征服學(xué)生，喚醒學(xué)生心中最美的形象，能夠通過(guò)自己的語(yǔ)言魅力為學(xué)生展示生動(dòng)的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受到美，欣賞到美，使學(xué)生能夠自覺(jué)模仿，創(chuàng)造表達(dá)自己心中的藝術(shù)形象。興趣是最好的教師，熱愛(ài)是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＳ變褐挥杏辛苏Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)客觀事物的動(dòng)力和熱情，在這種狀態(tài)下，學(xué)生才能積極探索未知的領(lǐng)域，發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)，產(chǎn)生興趣，無(wú)疑要借助幼兒教師獨(dú)特的職業(yè)口語(yǔ)藝術(shù)表現(xiàn)。成功的幼兒教師的能夠用自己的口語(yǔ)藝術(shù)魅力深深地吸引學(xué)生，能夠通過(guò)自己的語(yǔ)言魅力把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的，使學(xué)生能夠自覺(jué)、自愿、愉快、輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智慧，啟迪思維，提升能力。因此，在幼兒教育中，教師富有魅力的口語(yǔ)表達(dá)對(duì)于幼兒全面發(fā)展也是一種促進(jìn)。每一個(gè)幼兒教師都要追求藝術(shù)性的口語(yǔ)表達(dá)，如果教師不能應(yīng)用幼兒情趣語(yǔ)言與孩子進(jìn)行交流溝通，進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，只能使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)課的疲倦感，消弱教學(xué)效果，制約學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在熱情，限制學(xué)生的發(fā)展。因此，具有藝術(shù)魅力的口語(yǔ)教學(xué)對(duì)幼兒教育的成功發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。
二、幼兒教師提升自己職業(yè)口語(yǔ)藝術(shù)魅力的條件
（一）幼兒教師要擁有一顆童心并熱愛(ài)幼兒
童真美是一個(gè)至高境界的美，作為一名幼兒教師，只有保持一份童真美，能夠懷著一顆永不泯滅的童心，能夠熱愛(ài)孩子，以幼兒的心靈和眼光去觀察生活，感受生活，觀察孩子，以幼兒的耳朵去聆聽(tīng)世界，才能真正體驗(yàn)到幼兒的心靈，感悟到幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的的純正與美好。也才能站在更高的高度，恰如其分地講出符合孩子認(rèn)知心理特點(diǎn)的，富有情緒的，充滿詩(shī)情畫意的口語(yǔ)語(yǔ)言，才能不斷提升自己職業(yè)口語(yǔ)的藝術(shù)魅力，使自己呆板的語(yǔ)言變得生動(dòng)，活潑，充滿生氣，使自己的課堂知識(shí)傳播過(guò)程變得趣味盎然，充滿生機(jī)與活力。作為一名幼兒教師，擁有一顆童心，熱愛(ài)幼兒，才能真正地提升自己的口語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)魅力。也只有真正地愛(ài)孩子，走進(jìn)孩子，教師的面部表情，體態(tài)，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言內(nèi)容，才能自然而言地貼近孩子，才能引發(fā)孩子強(qiáng)烈持久的情感共鳴，激發(fā)孩子傾聽(tīng)的興趣，使學(xué)生能夠關(guān)注教師的語(yǔ)言，關(guān)注教師的課堂。幼兒教師口語(yǔ)語(yǔ)言悅耳甜美，語(yǔ)調(diào)親切柔和，語(yǔ)言節(jié)奏明快清晰，富有音樂(lè)美，能夠恰如其分地進(jìn)行表達(dá)，這是教師走進(jìn)幼兒心靈，與孩子進(jìn)行情感交流的通行證。只有這種富有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，具有童話般的魅力的語(yǔ)言，才能真正率真地反映幼兒眼中的世界，反映孩子幻想中的世界。才能使孩子在感受童趣美的過(guò)程中，不斷思考，受到啟迪與教育，這樣的教學(xué)語(yǔ)言是真正成功的藝術(shù)。我們來(lái)看這個(gè)教學(xué)案例，感受教師的口語(yǔ)的藝術(shù)魅力師：小朋友，大家看過(guò)這本《海洋生物書》之后，大家一定認(rèn)識(shí)了很大的海洋生物，那么，大家會(huì)用橡皮泥捏出一些生物嗎？幼：我看書學(xué)會(huì)了做黃色的海星。幼：我會(huì)做綠色的水草。幼：我會(huì)做紅色的小魚。……師：大家太棒啦，我也會(huì)做一樣?xùn)|西，綠色的青蛙。如果我們把自己做的東西放在一起，在做些其他海洋生物，就成了美麗的海底世界。我們一塊動(dòng)手行動(dòng)吧！在這種教學(xué)引導(dǎo)下，孩子們都積極的行動(dòng)了起來(lái)的，開始自己動(dòng)手，創(chuàng)造美麗的海底世界。教師的這種口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)是非常成功的。試想，如果教師沒(méi)有童心，不能站在孩子的角度思考問(wèn)題，不能用孩子的語(yǔ)言與孩子交流，教師對(duì)孩子不夠熱愛(ài)，怎能引發(fā)孩子情感上的共鳴，與教師深入交流，并積極參與課堂活動(dòng)？因此，對(duì)于幼兒教師而言，要提升自己的職業(yè)口語(yǔ)的藝術(shù)魅力，必須要能夠保持一顆童心，能夠熱愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)。
（二）幼兒教師要掌握幼兒的心理特征
幼兒的心理特征與成人不同，教師只有能夠掌握幼兒的心理特征，真正站在孩子的角度，用孩子的思想進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，才能保障口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，這樣幼兒教師才能真正說(shuō)出孩子的獨(dú)特感受，能夠通過(guò)率真的口語(yǔ)真實(shí)、生動(dòng)、形象地反映出幼兒眼中的現(xiàn)實(shí)世界和心中的幻想世界，才能使自己的口語(yǔ)表達(dá)具有一種獨(dú)特的魅力，使自己的語(yǔ)言不斷閃爍著幼兒情趣的光彩。比如，在午飯時(shí)間，孩子們很吵，有位教師這樣說(shuō)“咦，怎么回事呢，我們的教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來(lái)這么多的小蜜蜂，嗡嗡嗡的，多吵啊，會(huì)影響我們吃飯的心情的，不如我們趕快把它們請(qǐng)出去吧！”這種語(yǔ)言表達(dá)就很好，教師能夠把握住孩子的心理特征說(shuō)話，能夠用生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)孩子思考的興趣，在孩子們笑過(guò)之后，很快地安靜下來(lái)吃飯了。可見(jiàn)，教師掌握孩子心理特征，能夠說(shuō)出富有情趣性的語(yǔ)言，與孩子進(jìn)行交流，其交流的效果是非常好的。
三、幼兒教師提升自己口語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)魅力的方法
（一）注意說(shuō)話內(nèi)容的趣化表現(xiàn)
幼兒教師在職業(yè)口語(yǔ)中，要注意語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容的趣味化，要能夠在內(nèi)容中注入趣味元素，提升口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)魅力。要做到這一點(diǎn)，幼兒教師就需要能夠從孩子的視角出發(fā)，對(duì)自己所要說(shuō)話的內(nèi)容進(jìn)行加工，使自己的口語(yǔ)表達(dá)能夠被兒童所喜愛(ài)。比如，通過(guò)說(shuō)理故事化的方式，使所需要講的道理呈現(xiàn)出趣味性，能夠被兒童所接受。教師要能夠以趣味性的表現(xiàn)促進(jìn)孩子思考，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。例如，教師在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)物有幾只腳的時(shí)候，可以通過(guò)故事的方式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，故事可以這樣設(shè)計(jì)：小老虎開了個(gè)鞋店，仙鶴說(shuō)：“請(qǐng)給我一雙鞋，等我跳舞的時(shí)候可以穿”小猴子說(shuō)“請(qǐng)給我兩雙鞋，等我爬樹摘桃子的時(shí)候可以穿”小鴨說(shuō)：“請(qǐng)給我一雙鞋，我游泳的時(shí)候可以穿”蜈蚣來(lái)了，說(shuō)了一句“我要定做鞋子”小老虎問(wèn)“你要做幾雙呀？”蜈蚣說(shuō)：“我要做２１雙鞋子。”小朋友你知道蜈蚣有幾只腳嗎？通過(guò)這種故事方式，可以有效增加孩子認(rèn)知的積極性，風(fēng)趣的表達(dá)，能夠抓住孩子心靈。這種表達(dá)對(duì)于提升孩子們思考的積極性，發(fā)展他們的智慧具有積極的作用。
（二）注意說(shuō)話方式的趣味化
幼兒教師在職業(yè)口語(yǔ)表達(dá)中，不僅要使自己說(shuō)話內(nèi)容富有趣味化，還需要能夠積極研究說(shuō)話方式趣味化手段，能夠提升口語(yǔ)表達(dá)方式的趣味性，通過(guò)趣味化的表達(dá)，有效提升自己口語(yǔ)的藝術(shù)魅力。
１、以伙伴的身份與孩子對(duì)話
在幼兒教育中，教師如果能夠以伙伴的身份與孩子對(duì)話，將極大地拉近師生之間的距離，使師生能平等對(duì)話。這對(duì)于改善師生關(guān)系，有效開展幼兒教育都有積極的作用。正如著名的教育家陶行知所言，教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)該是一種平等的關(guān)系。教師以伙伴身份與孩子交往，與孩子進(jìn)行對(duì)話，是建立師生良好親密無(wú)間的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。我們來(lái)看這個(gè)例子，體驗(yàn)一下以伙伴身份與孩子進(jìn)行對(duì)話的語(yǔ)言的魅力所在。一個(gè)班級(jí)的小朋友要做一個(gè)角色體驗(yàn)的的游戲，學(xué)生需要分組開展游戲，每組學(xué)生中有司機(jī)和乘客兩種角色。但一上課，很多司機(jī)和乘客都在大聲喧嘩，影響到各個(gè)角色之間的正常的交流。這時(shí)，教師扮演一名乘務(wù)員上了一輛吵鬧聲音最大的公共汽車。乘務(wù)員上車后，就要求乘客能夠遵守秩序，保持安靜，按照先后順序買票。這樣，教師加入到游戲中，與學(xué)生一起做游戲，做了學(xué)生的游戲伙伴，教師所說(shuō)的話就有了很強(qiáng)力量，學(xué)生很快可以進(jìn)入到游戲中去，與教師開展互動(dòng)，與司機(jī)開展互動(dòng)，有效地參與游戲過(guò)程，教育效果得到了有效的提升。
２、以游戲的口吻說(shuō)話
對(duì)于孩子而言，游戲就是他們的甜心，就是他們的開心果，在幼兒教育中，如果通過(guò)游戲方式，教師以游戲的口吻與孩子對(duì)話，孩子的課堂專注度就會(huì)得到顯著提升。孩子能夠在一種愉悅的心情下，忘我地投入游戲，自由自在的表現(xiàn)，其教育的效果是非常顯著的。因此，作為幼兒教師，要掌握了解學(xué)生喜歡游戲的心理，能夠以游戲的口吻與孩子交流，通過(guò)趣味盎然的游戲，不斷幫助孩子學(xué)習(xí)，提高。要通過(guò)游戲口吻，把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成學(xué)生享受美好，享受快樂(lè)的過(guò)程。比如，在幼兒教育中，有些學(xué)生常規(guī)習(xí)慣不好。在上下樓梯時(shí)，喜歡吵吵鬧鬧地，影響他人學(xué)習(xí)休息。這時(shí)，教師可以通過(guò)游戲的口吻教育孩子。比如，教師可以這樣說(shuō)，“小朋友們，我們來(lái)做個(gè)游戲，我是貓媽媽，你們是貓寶寶，我們來(lái)比賽看誰(shuí)在下樓梯時(shí)最安靜，發(fā)不出聲音。因?yàn)椋呗分校新曇魰?huì)把老鼠嚇跑的”這樣，孩子們都會(huì)很努力地模仿小貓輕輕地走路姿態(tài)，并且也不會(huì)說(shuō)話發(fā)生任何聲音，孩子都安安靜靜地下樓。教師通過(guò)游戲的口吻，使自己的語(yǔ)言充滿了童趣，對(duì)孩子的心靈的影響是很大的。
３、以兒歌的形式說(shuō)話
對(duì)于孩子而言，兒歌是他們特別喜歡的語(yǔ)言形式，兒歌生動(dòng)活潑，富有韻律，能夠帶給孩子獨(dú)特的審美體驗(yàn)與感悟，促進(jìn)孩子心智健康發(fā)展。因此，在日常口語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意通過(guò)兒歌的形式說(shuō)話，以兒歌的方式對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)教育，這樣，可以有效提升幼兒教育的效果。比如，在幼兒教育中，教師要引導(dǎo)孩子講衛(wèi)生的習(xí)慣。如果教師要引導(dǎo)孩子洗手，教師可以這樣說(shuō)：“手心搓搓，手背搓搓，手腕兒也要搓一搓，搓呀搓，搓呀搓，小手真干凈。”在引導(dǎo)孩子刷牙的時(shí)候，教師可以這樣說(shuō)“小牙刷，手中拿，天天早晚要刷牙。上刷刷，下刷栓，左刷刷，右刷刷，刷出一口小白牙。”通過(guò)這種詩(shī)歌表達(dá)，學(xué)生很樂(lè)意按照教師的要求做，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。作為幼兒教師，要能夠充分認(rèn)識(shí)到兒歌對(duì)孩子獨(dú)特的吸引力，在日常與孩子交往過(guò)程中，能夠積極對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)形式進(jìn)行創(chuàng)新，利用兒歌形式說(shuō)話，與孩子交流，借助兒歌獨(dú)特的節(jié)奏感和音韻美的特點(diǎn)，開展幼兒教育，提升口語(yǔ)教育的藝術(shù)效果。通過(guò)對(duì)口語(yǔ)的兒歌形式的處理，達(dá)到悅于耳，動(dòng)乎心的藝術(shù)教育效果。
４、借助修辭格進(jìn)行語(yǔ)言表現(xiàn)
在口語(yǔ)角，教師要了解孩子的思維特點(diǎn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)，抽象思維發(fā)展還不完善，因此，如果教師的語(yǔ)言形象生動(dòng)，就很容易被孩子所理解接受。但如果教師的語(yǔ)言抽象就會(huì)影響教學(xué)的效果。因此，作為幼兒教師，使自己的口語(yǔ)能夠形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)是很重要的。而借助各種修辭格可以達(dá)到使口語(yǔ)表達(dá)形象生動(dòng)的目的。因此，在日常口語(yǔ)教學(xué)中，教師要多應(yīng)用一些比喻，擬人、夸張，排比等修辭手法，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工，提升其藝術(shù)魅力，已達(dá)到較好的教育效果。比如，在幼兒教育中，有個(gè)小姑娘特別愛(ài)哭，教師沒(méi)有直接批評(píng)她，而是說(shuō)：“××的小臉蛋真漂亮，好像一個(gè)紅蘋果，只是這顆蘋果流水了，如果蘋果笑一笑，給大家展示一個(gè)快樂(lè)的笑臉，那就更漂亮了。這里教師就用了比擬的方式，有效對(duì)孩子進(jìn)行了贊揚(yáng)，并使孩子認(rèn)識(shí)到愛(ài)哭是不對(duì)的。通過(guò)這種情趣性的表達(dá)，能夠使孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，積極地改正錯(cuò)誤，達(dá)到理想的教育效果。
作者：陳暉 單位：九江職業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
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