摘要：在幼兒園教育綱要之中明確提出，在開展城鄉幼兒園教育時，應善于以實際情況為起始點，采用因地制宜的方式來全面開展素質教育工作，不僅僅強調幼兒現階段的學習及能力進步，也應為幼兒的日后發展做好一定鋪墊。城鄉地區具備顯著的資源優勢，因此，對于此地區的幼兒教師來說，就應善于運用鄉土資源來積極開展富有地域性特征的活動，讓幼兒能夠在和教師、資源以及環境等方面的彼此互動之下，取得更多層面的進步。

關鍵詞：鄉土資源；幼兒園；區域活動；運用

區域活動又被稱之為“活動區游戲”，幼兒在此活動之中，能夠針對自身的想法及意愿去選擇材料以及位置，讓幼兒在此過程中自覺去體會與思考問題，這也是開展素質教育的一種重要方式。在山區之中所存在的鄉土資源十分豐富，能夠為幼兒園教育工作的開展提供重要的資源，也能夠為相關游戲的開展創造出最為適宜的環境與條件。所以，在開展幼兒園區域活動時，務必要積極運用鄉土資源，以此來增強幼兒園區域活動開展的效果，以使每名幼兒均能在此活動之中獲益良多。

一、鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用價值

現階段，在開展幼兒園教育工作時，由于個別教師未能高度重視于運用鄉土資源，所以會致使鄉土資源難以發揮出其本有的作用，且又因幼兒園之中幼兒大多來自農村，而這些幼兒本應對于鄉村文化有著深厚的情感，但伴隨著現代化觀念的不斷深入，使得不少幼兒對于本土文化的情感較為缺乏。同時，教師對于能夠讓幼兒感受到新穎以及趣味的鄉土資源也未能夠予以科學利用，在此情況下，不但會浪費鄉土資源，也會影響到對于幼兒的素質教育，使得幼兒難以深切感受到對于鄉土資源的情感。因此，針對上述情況，務必要重視鄉土資源在幼兒園區域活動之中的運用，充分發揮出鄉土資源的運用價值，使其能夠為幼兒園教育工作的開展進行積極的輔助，同時也迫切需要運用鄉土資源對幼兒實施良好的素質教育，讓幼兒在參與活動的過程中能夠獲得更多層面的進步。除上述內容外，受諸多因素影響，在當前幼兒園區域活動中，許多活動設施也較為陳舊，未能獲得更新[1]。并且，幼兒的年齡較小，若不具備良好的設備，則難以充分開展教育工作，對此教師更應運用鄉土資源，以有效改善上述不足。在運用鄉土資源的過程中，也利于提高幼兒的動手能力以及實踐能力，增強幼兒對于鄉土文化的熱愛情感，同時也能夠讓幼兒切身體會到大自然所富有的獨特魅力。為更好彰顯鄉土資源的價值，教師務必要選用最為適宜幼兒的鄉土資源，并將各種資源和本土文化之間進行融合，以此來得到珍貴的教育資源。

二、鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用現狀

以鄉土資源在幼兒園區域活動之中的運用現狀來分析，其中所存在的問題主要體現在以下幾方面：其一，鄉土資源未能獲得科學利用，這主要是由于幼兒園教育工作者缺失對于鄉土資源的認識，導致鄉土資源的作用未能獲得有效發揮。另外，也有不少幼兒園的各項設施更新速度較快，尤其是城市的幼兒園設施更新速度更為之快，所以在此情況下就會更為忽視運用鄉土資源。再者，還有個別教師未能夠充分理解幼兒園區域活動的開展價值和意義，且對于鄉土資源還存在單一性、片面性的認知及運用現狀，雖說在一定程度上運用了鄉土資源，但也僅僅是進行了簡單運用，而很少運用人文資源等實施對幼兒的良好教育，致使許多鄉土資源被嚴重的浪費與忽視，而受此影響，鄉土資源所具備的鮮活趣味，則很難被幼兒所體會。其二，教學目標較為淺顯。在現階段開展幼兒園教育工作時，不少教師認為對于幼兒進行知識教育就能夠達成良好的教育目標，然而這種淺顯的認識不但難以達成教育目標，甚至會產生其他方面的問題。而產生上述問題的主要原因，還在于教師并非能夠透徹了解運用鄉土資源時教學目標的明確方式。在開展活動的過程中，也只強調于提升幼兒的主觀能動性，卻未能夠深層次發揮鄉土資源的積極作用，使得幼兒的身心很難在這種狀態下獲得進一步發展。

三、鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用策略

（一）增強幼兒認知鄉土資源，并激發其興趣。眾所周知，興趣對于各個年齡段的兒童來說均具備顯著的作用，也唯有具備興趣才更利于提升兒童的主動性以及專注力。所以，在幼兒園區域活動開展階段，必須要注重激發幼兒的興趣。但以現階段情況來分析，不少幼兒均缺失對于鄉土資源的認知，在此情況下自然難以對鄉土資源產生濃厚的興趣，而針對這一情況則要求教師增強幼兒認知鄉土資源，并以此來激發幼兒的興趣，讓幼兒能夠更為積極地參與區域活動，并在此活動之中去充分領略大自然的魅力，讓幼兒能夠對自身所生存的土地產生熱愛之情[2]。另外，教師還應多加鼓勵于幼兒將平日生活中的各項資源也引入區域活動之中，和其他小伙伴一同分享這一資源，這樣不但利于和諧與融洽幼兒之間的關系，營造出良好的活動氛圍，也利于提高幼兒的觀察能力，讓幼兒能夠在幼兒園區域活動之中獲得更為深層次的進步，這樣也更利于發揮出鄉土資源在幼兒園區域活動中的重要價值，保障幼兒園區域活動的開展質量以及效果，實現幼兒園區域活動的開展目標，對每名幼兒日后的發展均提供一定程度的保障，由此也能夠彰顯出教育的作用與意義。

（二）科學利用空間，設置區域活動范圍。區域活動是幼兒最為青睞的一種游戲方式，對于幼兒教師而言，應針對幼兒的實際需求以及教育的目標來設置活動區域，讓幼兒能夠在此區域活動游戲之中來充分開展自主學習，并在此期間獲得對于自身有益的學習經驗。一般來說，活動區域會依據活動的主要內容被劃分為四種類型，即探索性、表現性、欣賞性和運動性這四種活動區域，所涉及的功能也較為廣泛，利于實現對于幼兒的良好培養。對于城鄉結合區的幼兒園來說，活動室往往較小，幼兒人數則較多，所以若制定一個活動室，那么全部的幼兒則難以充分開展活動，而在此情況下，就應依據課程需求以及空間需求等，將活動室劃分為幾個功能區，并且還應善于運用樓梯拐角、走廊以及門廳等區域來擴大活動的范圍，在活動室之中也可運用木柜、柵欄以及硬紙板兒等，將活動室劃分為幾個區域，如可劃分為科學區域，益智區域以及美工區域等；在走廊之中也可積極進行區域空間的合理性設計，并要確保該空間具有本地的文化特征，如可設置自然角以及編織房等；在門廳的位置還可劃分為探索區域以及閱讀區域，這樣則能夠充分利用于這些資源來開闊幼兒的活動空間，讓幼兒能夠在不同的活動區域范圍之中，去領略不同的自然資源以及學習不同的知識，這樣才能夠使幼兒的能力獲得總體性的進步和提升，達成對于幼兒的初步教育培養目標。

（三）合理利用資源，放置特色材料。在區域活動之中會運用到大量的材料，各種材料均為實現教育目標的一種重要物質，也為促進幼兒和知識兩者之間進行互動的一個重要橋梁，若能夠科學利用資源，放置特色材料，則利于推動幼兒的個性發展，也利于發展幼兒的思維能力以及智力水平，在幼兒實施各項操作時，能夠培養幼兒的挑戰意識，讓幼兒敢于向自身以及他人挑戰，這樣也利于培養幼兒的正確競爭意識，對于幼兒日后的發展來說具備積極的推動作用。在我國城鄉結合區，鄉土資源尤為豐富，那里的景色也十分優美，各種花草樹木環繞裝點著該區域，不但能夠美化環境起到環保的作用，也能夠作為一種天然的教育資源。所以對于幼兒園教師來說，更應善于利用鄉土資源來放置特色的材料，可放至蛋殼、樹葉、玉米粒以及豆類等材料，讓幼兒體會到一種濃郁的鄉村景色。另外，也能夠針對不同的季節在不同的區域之中放置不同的特色材料，這樣才更助于切實增強幼兒的內心體會。

（四）做到盡可能貼近于城鄉生活。據研究發現，幼兒對于周圍環境的依賴性往往較強，也習慣于在環境之中去探析自身所要了解的事情，而在此過程中也利于提高幼兒的理解能力及創造能力等[3]。所以在開展幼兒園區域活動時，若能夠打造和該環境之間相互適應的環境，則能夠為幼兒的自主發現、自主探究以及自主學習等創建十分重要的外部環境，以此來滿足于幼兒的身心需求，讓幼兒能夠更為樂于參與至幼兒園區域活動之中，使幼兒在此活動之中去學習更多知識，提高更多的能力。具體來說，教師在運用鄉土資源的過程中，應盡可能接近于城鄉生活，將城鄉生活中所常見的一些事物或者景物等設置在區域活動環境之中，也可在戶外的場地之中，以細沙、水泥等材料而建成一個池子，將其中灌滿清水，為幼兒打造出一個天然的“樂園”，這種方式不但能夠在最大程度上激發幼兒參與區域活動的熱情，也符合于幼兒的年齡特征，滿足于幼兒的好奇心理以及探索欲望，使幼兒能夠在幼兒園的區域活動之中獲取更多的生活經驗，如此也能夠在一定程度上提高幼兒的生活能力。

（五）運用鄉土資源，開展體育游戲活動。在我國鄉土資源之中，所蘊藏的風土色彩以及文化底蘊均是十分深厚的，且這種深厚性也為常規教育方式所難以比擬的。對于幼兒自身來說，因其年齡較小，所以對外在環境還不具備較為成熟的適應力，幼兒的抵抗力也通常較差，而若能夠讓幼兒參與體育游戲，則利于提高幼兒的身體機能，強健幼兒的體魄。所以，在現代幼兒園教育之中，教師在幼兒園區域活動中運用鄉土資源時，還應重視開展體育游戲活動，讓幼兒能夠切實參與至該體育活動之中，并在此過程中提高幼兒的體育運動技能以及身體平衡能力等。總而言之，鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用極具價值，其不但利于豐富幼兒的幼兒園生活，也能夠為區域活動注入鮮活的色彩，讓幼兒對于區域活動更感興趣，如此更利于發揮出鄉土資源的作用，實現對于幼兒的高質量培養和教育。

參考文獻：

[1]洪雪英.古雷港鄉土資源在幼兒園區域活動中的整合應用研究[J].學周刊，2019（11）：168.

[2]易玉娥.農村鄉土資源在幼兒園美術活動中的運用[J].甘肅教育，2018（1）：120.

[3]李燕.鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用[J].課程教育研究，2015（5）：25.

作者:湯健 單位:甘肅省玉門市第三幼兒園

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