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音樂是聽覺的藝術，在音樂活動中運用圖譜，不僅能讓幼兒用耳朵去聆聽，更能讓幼兒用視覺去參與，用手勢去表示，用頭腦去思考，用心靈去感悟。從而實現對音樂美的多感官感知，促使幼兒能多角度地獲得對歌曲或樂曲美得豐富經驗。圖與譜的有機結合將音樂化為視覺形象，讓幼兒從中理解和形象地把握音樂的性質、結構等，提高幼兒對音樂活動的興趣。
一、圖譜讓音樂變的直觀、形象
音樂是表現情感、抽象的藝術。樂曲中的歌詞是對現實生活的提煉、集中和概括，要想準確的表達作品所包含的內在情感和含義，對成人來說還較為容易，但對幼兒來說，因為思維的直觀形象還不能通過理解歌曲的內在涵義、通過自己的體驗有意識地表達，因此，必須采取與之相應的手段幫助幼兒理解歌曲內容。利用圖譜就可以把歌詞變成幼兒看得見、摸得著的具體形象，視聽結合進一步激發幼兒學習的積極性。例如：歌曲《春雨沙沙》，歌詞內容為：春雨、春雨，沙沙沙、沙沙沙，種子、種子，在說話、在說話，哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀我要發芽，我要長大。我將歌詞內容設計成圖譜：
幼兒聽著音樂看著圖譜，很快明白了圖片中所代表的意思，很容易就理解歌詞內容，節奏更易掌握。圖譜將抽象的內容變得具體形象，幫助幼兒清晰地感受音樂的內容和意境。
二、圖譜讓音樂中的重難點巧妙解決
圖譜以直觀形象的特點，深深吸引著幼兒，特別是當遇到音樂活動中的重難點時，通過相應圖案表現出來幼兒就易于理解。如：連音的唱法可設計成一座小山坡，一片白云相連;休止音可設計成小石頭、小樹樁;跳音可設計成小花等，做為幼兒歌唱時的暗示性符號。運用生動形象的圖譜能夠調動幼兒學習的積極性，幼兒一旦理解了該圖譜后，就會將音樂與該圖譜進行對應匹配，學歌詞時咬字吐字也不會含糊不清，而且不用生硬地背歌詞，只要聽看就學會了，學習的主動性大大增強。如：大班歌曲《小熊過橋》我把目標定為1.能大膽進行表演唱，感受在音樂活動中的樂趣。2.教育幼兒在困難面前做個勇敢自信的孩子。活動的重難點是讓幼兒感受小熊在同伴的鼓勵下由害怕到勇敢的心理變化。因此我設計了如下圖譜
以及與圖譜相對應的節奏卡。由于歌曲篇幅較長，特別是歌曲中的“立不穩、站不牢，走到橋上心亂跳”以及小鯉魚鼓勵小熊勇敢向前跑的提示語言，通過圖示梳理使幼兒深刻理解了小熊由害怕到勇敢的心理變化，加深幼兒對作品的理解感受，難點自然而然就突破了。
三、圖譜讓幼兒理解樂曲的情緒、情感
生動、形象、富有趣味的圖譜能讓幼兒深刻理解樂曲的情緒、情感。如在學習歌曲：《青蛙媽媽》時我在荷葉上設計出青蛙亂亂的腳印，表示媽媽跳來跳去找孩子，一只小蝌蚪尾巴特別長，表示此處要拉長音，幼兒唱這首歌時就把握住了音樂，表現出青蛙媽媽找孩子時著急的情緒，聲音顯得跳躍。最后一句都知道音要拉長一拍，由于圖譜的展示幼兒極易理解和把握，起到事半功倍的作用。又如在學唱歌曲《柳樹姑娘》的時候，我采用邊唱邊畫出一棵柳樹的圖譜形式，旋律優美的時候畫成柳枝，低聲部的“啦啦啦”應該唱得比較活潑歡快點，就畫成柳枝上的嫩芽;到“洗洗干凈，多么漂亮”的時候，畫上河里的水。當歌曲唱完的時候，一副河邊垂柳的畫帶著音樂的旋律，深深地融入孩子們的心中，再唱這首歌曲的時候，柔柔的感覺無須多說就已經在孩子們的歌聲中了。
四、圖譜讓幼兒更快掌握歌曲中的節奏變化
節奏是音樂的內在構成因素之一，在歌唱活動中只有幼兒掌握歌曲的節奏才能唱好歌，利用圖譜運用在歌唱活動的節奏練習中，讓幼兒觀察圖譜，邊通過自己的語言動作表現對音樂節奏的感知。如歌曲：《小青蛙回家》中的基本節奏：蹦蹦、呱呱、蹦蹦、呱呱、蹦蹦蹦、呱呱呱，我在此節奏圖譜中將蹦蹦設計成青蛙的兩只腳，呱呱設計成青蛙的大嘴巴，幼兒看見圖譜就一目了然，只要教師稍加提示后，幼兒很快就掌握歌曲中的節奏，激發幼兒學習的積極性和主動性。
五、圖譜讓幼兒自主地學習多種演唱形式
在幼兒歌唱活動中，一般采用齊唱、獨唱、輪唱等多種演唱形式，提高幼兒歌唱能力，激發幼兒演唱興趣。利用圖譜可以可以為幼兒提供共同觀摩、互相討論的機會，還可以幫助幼兒自主地學習多種演唱形式。如歌曲《學說話》活動中，我設計了女生唱、男生唱、男女聲齊唱、男女聲獨唱等演唱圖示符號，先讓個別幼兒將演唱的圖示符號自由地擺放在圖譜的任一樂句中，讓全體幼兒嘗試擺放后的不同形式演唱效果，然后進行互相討論，各自說出自己的感受。然后以分組的形式練習，將演唱圖示符號與圖譜結合進行演唱。通過圖譜，幼兒可直觀地看出哪一樂句是齊唱，哪一樂句是獨唱，哪一樂句是輪唱，并注意到自己的聲音與集體聲音的協調，達到最佳的演唱效果。象這樣利用圖譜，讓幼兒自主學習各種演唱形式，使幼兒不僅體驗到情感的交流和演唱的樂趣，而且還為幼兒之間的互動提供了良好的機會和條件，從而促進同伴間的主動合作，充分激發了幼兒的主動性。
總之，圖譜從視覺形象角度與聽覺形象相互結合再現音樂的形象，有助于優化教學過程，解決音樂教學的重難點，幫助幼兒深刻地感受音樂的情緒、情感、節奏和性質，激發了幼兒自主參與音樂活動的興趣和積極性，從而培養了幼兒對藝術的審美感受能力。
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