班級(jí)是幼兒園工作的一個(gè)基本單位，也是孩子們學(xué)習(xí)、生活的基本組織。班主任既擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)工作，又管理著幼兒日常所有瑣碎事務(wù)。從這個(gè)意義上講，班主任既是幼兒的組織者，又是幼兒的管理者，更是幼兒園教育精神的直接體現(xiàn)者和幼兒教育工作的直接實(shí)施者。那么，如何適應(yīng)當(dāng)前新的形勢(shì)，努力做好幼兒班主任呢？我認(rèn)為應(yīng)具備“六顆心”。
　　一是愛心。“熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生”是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。面對(duì)純潔無私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果真正深入到孩子的內(nèi)心世界，我們就會(huì)明白，孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無私的心。如孩子高興了，就像朋友一樣同她開心大笑，讓他感受分享的快樂；在游戲中扮孩子的伙伴，一同嬉戲游玩；每天放學(xué)，我總是幫學(xué)生穿好衣服送他們回家……只有做到這些，孩子才會(huì)愛我們，想我們，愿意靠近我們，我們才能用真摯的愛感化每一個(gè)孩子，使幼兒在摯愛的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，成為一個(gè)懂得關(guān)心和幫助別人的人，一個(gè)有愛心的人，也才能品嘗到幼兒班主任工作的幸福與快樂。
　　二是耐心。幼兒班主任的工作很細(xì)瑣，而且每天幾乎都重復(fù)著相同的工作，時(shí)間長(zhǎng)了，有了煩躁和厭倦心理是很正常的。但是，為了孩子的健康成長(zhǎng)，作為班主任來講，就必須對(duì)瑣碎的幼兒工作要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發(fā)，決不能急于求成。比如一些新入園幼兒從一開始就不接納自己的老師，對(duì)老師給予的任何幫助、愛心都不理不睬，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為老師是產(chǎn)生這一切“痛苦”的根源，就是因?yàn)槔蠋煵抛屪约汉陀H人分離，才讓自己痛苦不已。對(duì)于這種情況，班主任必須要有足夠的耐心。
　　三是關(guān)心。孩子如同幼苗，他們探出餓餓的小腦袋好奇地注視著外面的世界，對(duì)一切都感到新鮮、好奇，分不出好壞，辨不清是非，一顆顆稚嫩的心等待著我們的呵護(hù)，他們都天真可愛，但又個(gè)個(gè)又都有鮮明的個(gè)性。有的調(diào)皮、有的溫順；有的強(qiáng)、有的弱；有的活潑、有的內(nèi)秀；有的膽大如牛犢、有的膽小如小兔。我們要如同耕耘者對(duì)待幼苗一樣，每一天都要仔細(xì)觀察每一個(gè)孩子，密切關(guān)注每一個(gè)孩子，不要因?yàn)槲覀兊拇中氖韬隽四骋恢暧酌绲某砷L(zhǎng)，讓他小小的心受到傷害。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時(shí)班主任不能不理不睬或急于哄孩子開心，而是要引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來。而當(dāng)孩子傾訴時(shí)，老師應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，并經(jīng)常使用“噢”、“是嗎”、“后來呢”等詞語，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說下去，有時(shí)還需進(jìn)一步詢問有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子覺得你確實(shí)是在關(guān)心他、關(guān)注他，這樣，他才會(huì)更樂意向你傾訴。
　　四是信心。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有培養(yǎng)不好的兒童，沒有哪個(gè)兒童天生不可教；只有不會(huì)教的老師，沒有不能教的學(xué)生。”我原來帶的班中有個(gè)小朋友，他父母都是大學(xué)畢業(yè)，智商較高，事業(yè)有成，可是孩子干什么事情都不自信，嘴里經(jīng)常說的一句話就是“我不敢”、“我不行”、“我不會(huì)”。家長(zhǎng)望子成才心切，老埋怨孩子笨，反應(yīng)慢，甚至生氣地說：“長(zhǎng)大了也是個(gè)窩囊廢。”更加劇了孩子的自卑心理。針對(duì)這種情況，我多次和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解到其父母認(rèn)為自己智商很高，自己的孩子應(yīng)該處處比別人強(qiáng)，對(duì)孩子的期望值過高，孩子反應(yīng)稍一慢，非打即罵，長(zhǎng)此以往，孩子整日生活在恐懼之中。對(duì)此，我及時(shí)向家長(zhǎng)提出賞識(shí)教育的建議，多和孩子交流，多給孩子一些支持鼓勵(lì)，要在玩中學(xué)，不要強(qiáng)制。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，孩子說話的聲音提高了，上課積極發(fā)言了，能主動(dòng)與小朋友們交往了，孩子的自信心得到了明顯提高。
　　五是寬容心。幼兒的心是稚弱的，如果老師說話不考慮后果，不講求方法，就極易傷害他們的自尊心和自信心，以至于影響一生。所以他們更需要理解、需要寬容。在班主任工作中，許多老師總是把眼睛睜得大大的，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，總是耐心地批評(píng)教育，直到學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)為止，這固然是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，但長(zhǎng)此以往，有時(shí)會(huì)適得其反，學(xué)生不僅不接受教誨，反而會(huì)產(chǎn)生厭倦、抵觸甚至逆反的情緒。這就是教育的失敗。因此，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任老師不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，應(yīng)該針對(duì)他們所犯錯(cuò)誤的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育，才能達(dá)到最佳的教育效果，從而使學(xué)生“親其師，信其道”。
　　六是協(xié)作心。班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。一個(gè)班就是一個(gè)集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠(chéng)協(xié)作，相互信任、相互幫助、相互體諒、相互補(bǔ)位，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。老師之間剛一配班時(shí)，有些不適應(yīng)那是很正常的。作為班主任，不僅要處處以身作則，事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，起模范帶頭作用，而且要多和配班老師溝通、交流，共同分析班級(jí)孩子的表現(xiàn)，以及下一步的工作思路和對(duì)策，使班級(jí)幼兒的教育保持一致性，不能班主任老師要求向左，配班老師要求向右，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。
　　有一種愛，不染塵俗、無需保證；有一種愛，源自內(nèi)心，無需張揚(yáng)。幼兒園班主任的工作是神圣的，它是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，在這個(gè)領(lǐng)域中，我還有許多地方需要學(xué)習(xí)，需要改進(jìn)，我還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好！

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