游戲是一種源遠流長而又充滿魅力的活動，杜偉曾高度評價游戲這類活動，他說：“教育沒有比適當提供休閑活動更加嚴肅的責任，這不僅是為了眼前的健康，更重要的，如果可能，是為了對心靈習慣永久的影響。”
　　游戲是學前兒童的基本活動，也是幼兒園一日活動中的重要組成部分。幼兒游戲對幼兒認知的發展、社會性發展及情感發展都具有積極的促進作用。所以幼兒園教育應以游戲為基本活動，科學的組織指導幼兒的游戲活動，讓幼兒在輕松快樂的游戲中學習和發展。游戲不僅是童年時期一種特有的快樂的活動，他對幼兒的成長和發展也有著不可替代的價值。一是游戲可以促進幼兒身體的生長發育，為兒童身體的發展提供了許多有必要的動作練習和運動的機會，即鍛煉了兒童的身體又增強了幼兒的體質。二是游戲作為兒童智力發展的動力，它保證兒童智力的發展。兒童通過游戲及玩具材料，可以獲得日常環境中各種事物的知識，促進兒童觀察力、注意力、記憶力的發展。三是游戲對于兒童情感的滿足與穩定，增強積極的情緒體驗有巨大作用。四是游戲能促進兒童的交往能力、規則意識及自律能力等方面的社會性發展。
　　著名教育家杜威說幼兒階段“生活即教育，游戲即生活”。我國著名兒童教育家陳鶴琴認為：兒童視游戲為生活，兒童好游戲是天性。對于幼兒來說，除了吃飯睡眠等生活活動之外，一日生活中的重要時間就是在游戲，甚至生活也是以游戲的方式進行的。游戲是兒童喜歡的活動，兒童在游戲活動中得到發展，同時也只有游戲，才能使兒童在其現有發展水平的條件下進行活動和生活。幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發自愿的、不同尋常的行為，幼兒在游戲中注重的是游戲的過程體驗，他們想玩什么就玩什么，而對于游戲會有什么樣的結果并不在乎。所以成人應當把對幼兒游戲的干預降低到最低限度，因為成人的干預會不僅阻礙幼兒的自我表現和自我發展，而且會使孩子獨自處理問題的能力得不到鍛煉。但是在具體的游戲過程中教師經常處于支配著的地位，嚴格的控制幼兒活動的內容、時間及游戲的規則、制度。對幼兒的游戲進行過多的干預，使幼兒在游戲中的主體性地位和自由選擇的權利受到擠壓。使幼兒失去了自由選擇和適合自己水平的游戲機會，嚴重阻礙了幼兒參加游戲的主動性和積極性，剝奪了兒童自我經驗的建構的機會，影響了游戲對兒童發展的教育及促進作用。
　　兒童是游戲的主人，是游戲的主宰者和操縱者，教師是兒童游戲的伙伴和支持者。玩什么游戲、和誰一起玩、怎樣玩、在哪里玩等問題應該放手讓幼兒自己來決定，這樣才能滿足幼兒資源游戲的需要。這正做到尊重兒童游戲的愿望和保護兒童游戲的權利，才是科學的兒童觀在游戲中的具體體現。因此，教師在游戲過程中要認真觀察兒童的游戲，及時捕捉兒童在游戲中的一些無意識、無目的的閃光點，通過游戲講評，將兒童游戲中的點滴進步或創造加以肯定、升華，以促進兒童游戲的發展。
　　（作者單位：四川木里縣幼兒園）

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