摘 要：故事教學是幼兒園教育中有效的教學手段之一，故事教學的運用對幼兒教育具有重要的促進意義。要想提高故事教學的有效性就要采用恰當?shù)姆椒ā�對故事教學的意義和方法進行了探討。
　　關鍵詞：幼兒園；故事教學；方法
　　學齡前兒童認知水平和理解能力都較低，教師要根據(jù)他們的特點選擇內(nèi)容簡單易懂、趣味性強、生動活潑的故事，對幼兒進行語言、智力和情感方面的教育。這樣幼兒才能在教師的引導下接觸兒童文學，發(fā)現(xiàn)其魅力。
　　一、開展故事教學的意義
　　1.具有德育意義
　　幼兒處于道德品質(zhì)和行為習慣培養(yǎng)的初級階段，需要教師及時給予正確引導，故事教學是較為有效的教育手段之一。故事能夠反映現(xiàn)實生活，并且將生活中的現(xiàn)象用生動有趣的語言呈現(xiàn)出來，教師可以利用故事中的鮮明形象感染幼兒，讓幼兒從故事中學到做人的道理，培養(yǎng)學生愛憎分明的情感態(tài)度。
　　2.提高語言能力
　　故事教學一可以為幼兒提供豐富的詞匯積累，二可以讓幼兒從中學習正確的表達習慣。當幼兒在聽故事時，會自覺地對故事中的詞語進行儲存，并且在聽的過程中，幼兒還能注意到怎樣將詞語組成一個通順的句子，從而提高表達能力。
　　3.擴大知識面，提高想象力
　　幼兒的好奇心很強，總愛問“為什么”，這是幼兒主動求知的表現(xiàn)，也反映了幼兒知識面有待拓寬的問題。故事教學能夠豐富幼兒知識，滿足幼兒好奇心理。故事是知識的一種載體，不同類的故事中蘊含著各種知識，幼兒在聽故事、學故事的過程中會進行思考和評價，進而會促進幼兒想象力的提高。
　　4.激發(fā)學習興趣
　　故事作為幼兒喜歡的一種教學形式，能夠激發(fā)他們學習的興趣。當幼兒對故事情節(jié)產(chǎn)生疑問時就表示他們對故事產(chǎn)生了好奇，這時教師加以引導，定會收到良好的教學效果。
　　二、開展故事教學的方法
　　1.問題設置法
　　在幼兒故事教學中，提問能夠起到引導作用，提問貫穿在故事講解的各個環(huán)節(jié)中。首先，在故事開始時，教師可以通過設置問題讓幼兒產(chǎn)生好奇，進而專心地聽故事的詳細內(nèi)容。其次，教師可以以提問的方式引導學生對故事內(nèi)容進行思考。當教師講完一個故事時，可以提問學生：“故事中的主人公是誰？”“主人公發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣？”“你喜歡故事中的人物嗎？說說為什么。”這樣幼兒對聽的故事有了簡單的概括，同時將自己對故事中角色的看法結(jié)合內(nèi)心的體驗表達了出來。再次，當教師講完故事時，可以讓幼兒試著根據(jù)提示問題對故事進行續(xù)編。如，講了《狼來了》這個故事，教師讓幼兒繼續(xù)想象：“放羊的孩子以后還會說謊嗎？”“后來人們會對放羊的孩子說些什么？”通過提問的方式進行故事教學有助于幼兒表達能力和思維能力、想象力和創(chuàng)造性的提高。
　　教師在設置問題時，要注意變換提問方式，針對故事的不同方面從不同角度進行提問，同時提問的次數(shù)要合理，以免讓學生產(chǎn)生厭煩。另外，教師還要注意提問的時機和技巧性。面對不認真聽講的幼兒，教師不能再用提問的方式引起幼兒注意，這樣會破壞故事的連續(xù)性，影響其他幼兒的興致。在提問時要注意時間間隔，講述一遍故事提問兩個問題就可以了。
　　2.分組討論法
　　組織討論法是教師對幼兒進行分組，圍繞故事內(nèi)容的理解或者續(xù)編故事進行的討論。分組討論的方法在大班中運用較多。討論法建立在幼兒對故事主要內(nèi)容有基本理解的基礎上，是為了引導幼兒深入理解故事內(nèi)涵，調(diào)動幼兒情緒而采用的一種教學方法。當幼兒在理解故事的重點或者難點產(chǎn)生疑問時，教師可以將整個班的學生分成幾個小組，讓小組成員之間互相討論交流，發(fā)揮想象力，找到解決問題的辦法。例如，在講《愛笑的小花》這則故事時，教師在講完后可以引導幼兒討論：“天天想要采小花的時候外公是怎樣勸小花的？”“天天為什么沒有摘走小花？”“你想和小花做好朋友嗎？那你應該怎樣做呢？”教師通過問題的層層深入和難度的增加，引導幼兒通過討論明白愛護花草的道理。分組討論的教學方法有助于幼兒從故事中獲得啟迪，受到道德和情感的教育。
　　教師在運用分組討論法時，要注意引導幼兒進行總結(jié)，從中得出正確的結(jié)論，同時教師還應關注性格較內(nèi)向的幼兒，多采用鼓勵、表揚的形式，讓他們敢于發(fā)言。
　　三、故事教學中應當注意的問題
　　1.選擇有趣的故事
　　在幼兒園教學中運用故事教學法要選擇語言生動活潑、內(nèi)容有趣的故事，這樣幼兒才會對故事產(chǎn)生興趣，并且全神貫注地聽老師講述，從而進行積極思考，從故事中獲得啟示。
　　2.選擇的故事難度要適當
　　針對幼兒園小班、中班、大班學生的不同特點，教師應當選擇適合幼兒理解的內(nèi)容，否則會引起幼兒的厭煩情緒，教師的教學也是無效的或者低效的。
　　3.增強課堂互動
　　讓幼兒一味地坐著聽、說，他們一定堅持不了一堂課，因此教師要在故事教學中為幼兒創(chuàng)造參與的機會，可以通過表演故事等形式讓幼兒動起來，活躍課堂氣氛，提高幼兒的學習熱情。
　　總之，作為幼教工作者，要從幼兒的興趣出發(fā)，要合理有效地利用故事教學，采用符合幼兒發(fā)展特點的教學方法，發(fā)揮故事的教育作用，促進幼兒全面發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[1]馮曉露.故事教學在幼兒園教學中的意義及實踐[J].學周刊，2014（4）.
　　[2]徐紅梅.淺議幼兒園故事教學[J].學前教育研究，1997（6）.

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