【摘要】幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的基礎，目前，一些小縣城和鄉鎮的幼兒教育還附屬于小學，由小學統一管理，存在著一定的弊端，為了加強幼兒園的科學管理，提高教育和保育的質量，促進幼兒身心和諧發展，應關注附屬于小學的幼兒園，促進其健康發展。
【關鍵詞】健康發展；改變觀念 ；激發動力；自主發展；自身提高
附屬在小學里的幼兒園，與獨立的幼兒園相比，有諸多的不一樣：從辦園條件來看：與小學連系在一起，規模小，由小學兼管，還要受小學的約制，沒有相對的獨立性；從師資配置來看：幼教專業和小學年齡偏大的教師搭配教學，不增舍保育員崗位；從分工來看;幼教專業教師還要承擔小學每周不低于4節的藝體課，任務偏重，不利于幼兒園的教學；評價標準不一：在一日生活中，重上課，輕游戲，重讀算，輕能力的培養；地位懸殊：由于部分人存在著偏見，幼兒教師易被歧視，不利于幼兒教師的自主發展和自身提高。為了小學附屬幼兒園健康的發展，我想從以下幾點談談。
1 改變觀念認識
1.1 從管理入手，改變觀念。
1.1.1 制定辦園標準，提出要求。
在辦園條件，辦園規模，教育改革，幼教師資上做到“四必須”。辦園條件：要舍得投資，要有相對獨立的園舍和戶外活動場地；每班1件戶外大型器械；每班保證不少于3件玩具柜；游戲材料充足。辦園規模上：不局限于現有班級，要有擴大規模的意識。在教育教學上：必須執行《幼兒園教育綱要》，嚴格按幼兒園一日生活進行安排，體現以游戲為主的基本活動。在師資配置上：每班必須配備不少于2名保教人員，逐步實現幼教專業率100%。
1.1.2 嚴格管理，規范辦園，加強引導。
積極引導，創辦規范化的幼兒園：規范化小學附屬幼兒園，教育局要給予相應的扶持，鎮中心園和小學附屬幼兒園的園長，專管幼兒園教學，由各園推薦或教委選派，以保證小學辦園的幼教化，不走樣。
發揮優質幼教的示范性，指導優質園所晉級進關。如：增加市示范園，市一級園，指導鎮中心園，達到市中心園標準，來唱響幼教主旋律，堅守幼教核心價值，推廣科學的幼兒教育。
加強督導評估：有效改變幼兒教育的小學化傾向，督促辦規范小學附屬幼兒園，開展每日1小時室內自選游戲區角活動，2小時戶外活動，每班3件以上玩具柜，衛生保健4項（衛生 安全 消毒 膳食）工作和5個領域的教育教學內容的檢查，改變小學化傾向。
1.2 從提高師資水平入手，改變小學化觀念。
1.2.1 目前存在師資緊缺，要及時補足幼教師資，因此，要招聘幼教專業教師，不能隨意招聘。幼兒教師不在兼職小學教學，立足于幼教事業。解決師資緊缺問題。
1.2.2 加強師資培訓，讓每一位教師都有學習的機會，全面提高教師的教育技能，全面落實《綱要》精神，杜絕小學化的各類培訓。
1.2.3 開展針對性的教研活動。如：怎樣將小學附屬幼兒園的作息時間表體現《幼兒園教育指導綱要》精神；周計劃表表格怎樣設置合理；及時發現問題，研究問題，解決問題。
1.3 從家長入手，改變家長評價觀。
1.3.1 在幼兒園開展家長的培訓，及時召開家長會，給家長一些具體的幫助，使家長進一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，做到家園的一致教育。
1.3.2 把科學的幼兒教育延伸至每個家庭，通過建立家園聯系卡，在教室內辦“家與園”專欄，通過通俗易懂的話語或圖片，讓家長理解科學的幼兒教育觀念，掌握科學的育兒方法，為促進每個學齡兒童的健康和諧可持續發展而努力。
2 促進幼兒教師自主發展和自身提高
幼兒園是教師自主發展的發生環境，積極的環境氛圍，合作的團結，優秀的領導人，先進的觀念和豐富的培訓機會，使個體更加專注敬業。幼兒園應采取大教研活動，外出參觀學習活動，教師主題組討論活動，課題科研等，通過為教師制定個人發展計劃來明確教師的發展方向。
教師“自主發展”和“自我提高”的心理需求是 教師自主發展的根本原則，教師的自主發展還必須具有“自主成長”的身心支持性因素，這就需要幼兒園的管理者為教師的自主發展創造一定的支持性環境，提供一定的支持性條件。
2.1 營造人性化的職場環境，提升教師職業道德。
幼兒教師面臨繁冗的工作壓力，不合理的褒獎，心理上易產生不穩定的消極情緒，使教師的職業道德存在一定的問題，為了降低教師的工作倦怠，營造一個人性化的職場環境就顯得異常重要了。譬如，打破以往的領導者“一言堂”，讓教師充分參與幼兒園的民主決策，公平競爭優和先的評選，共商共議，共同發展；營造”百花齊放，百家爭鳴”的教研氛圍，鼓勵教師獻計獻策，張揚個性。再如，解決有困難教師的后顧之憂，讓教師愛園如家，提高教師的歸屬感；為教師舉辦各種休閑娛樂活動，保證教師的生活和工作張弛有度。
2.2 激發教師的內在動力，提高教師自我效能。
教師的內在動力是其自主發展的根本原因。激發教師的內在動力就是要充分尊重教師的個體差異，滿足教師在不同時期的發展需求，充分提高教師的自我效能感，實際的工作成就、自我評價能力、學習能力、對集體對同事的信賴感等都是影響教師內在動力的原因。譬如，為教師提供有競爭力的崗位，能者多勞，多勞多得；為教師提供有吸引力的獎勵，奉獻智慧，張揚個性；為教師提供繼續深造的機會，不斷提升，重點培養。作為管理者，深入挖掘教師的個人特點，幫助教師明確個人發展的方向，鼓勵教師創新探索，提升教師專業能力，積累工作業績都是激發教師內在動力、提高教師的自我效能感的有效措施。
2.3 完善園本研修制度，做科研型教師。
保證教學研同期互動是教師自主發展的重要環境因素，學校是培養人的場所，“人”包括學生和教師，作為管理者而言，為教師創設條件，讓教師有機會同時參與教學、學習、研究，對于提高教師的能力是非常顯著的。園本研修是促進教師自主發展的根本支持條件。譬如，加強教師科研意識的培養，讓教師在日常教學中要有反思意識、責任意識、創新意識，通過制定明確的目標來提高教研組活動的效率，通過教師自主申請教研課題喚醒教師的科研意識，通過教師參與課題研究來提高教師的科研能力，通過廣泛地參觀學習開拓教師的思路，做一名科研型教師。
2.4 形成教師自主發展的制度保障。
形成科學、完善、有效的管理制度是促進教師自主發展的制度保障。幼兒園工作非常瑣碎，因此，完善和細化管理制度就顯得非常必要了。譬如，制定教師個人發展計劃制度、教師帶教制度、教師評價制度、教師學習制度、職稱評定制度、等各個方面均應規范化，并且定期為教師提供外出參觀學習的機會，邀請專家學者入園指導教師教研的機會等。對于教師的個人發展來說，應幫助教師明確個人發展方向，制定個人自主發展計劃；制定教師自主發展的具體內容和支持策略；形成教師自主發展的監督、評價體系。讓教師以“熱情服務，精心育人，團結奮進、改革創新”為奮斗目標，以更加蓬勃向上的精神迎接燦爛美好的明天，讓附屬于小學的幼兒園健康的發展！
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