幼兒教育是一個(gè)奠基工程，是孩子人生的起始階段。怎樣提升每一位任課教師的教學(xué)能力，改進(jìn)每一堂課的質(zhì)量，關(guān)注每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，即如何構(gòu)建理想課堂是廣大幼教工作者應(yīng)該探討與實(shí)踐的。構(gòu)建理想課堂是新教育六大行動(dòng)之一，也是新教育三大核心課程之一。它的行動(dòng)項(xiàng)目主旨是探尋真正意義上的課堂本質(zhì)，把握課堂的特征，探究、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，重建課堂教學(xué)價(jià)值觀。
構(gòu)筑理想課堂體現(xiàn)的是一種教育夢(mèng)想。在大多數(shù)老師的眼里，理想課堂的特點(diǎn)是：真實(shí)、和諧、簡(jiǎn)約、智慧、有效、靈動(dòng)、人文、充滿愛意、富有詩(shī)意、體現(xiàn)創(chuàng)意。那么如何演繹理想的課堂？它的具體的內(nèi)涵如何把握呢？蘇州大學(xué)朱永新教授提出了五個(gè)度，美國(guó)路易斯安那州立大學(xué)課程與教學(xué)系教授E?多爾提出了“4R”，他們的宗旨都是想激活幼兒的思維，把握整體的世界，注重生活的關(guān)照，讓幼兒真正成為教學(xué)的主人。我個(gè)人認(rèn)為演繹理想的課堂應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)，明確教學(xué)要求
幼兒是學(xué)習(xí)的主人翁，我們的“教”是為幼兒的“學(xué)”服務(wù)的，關(guān)注幼兒的實(shí)際需求遠(yuǎn)比關(guān)注課程本身的系統(tǒng)性和有序性重要得多。幼兒自己實(shí)際的需求、興趣和能力是多樣化的，然而教師預(yù)先備課應(yīng)該符合幼兒實(shí)際需求，符合幼兒的實(shí)際年齡，弄巧成拙會(huì)束縛和阻礙幼兒的學(xué)習(xí)潛力。在教師備課時(shí)，我們要聯(lián)系實(shí)際，設(shè)定出符合幼兒的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的問題也就是價(jià)值取向問題，課堂的價(jià)值取向應(yīng)建立在對(duì)教材和課程總體目標(biāo)的準(zhǔn)確把握上。首先教師應(yīng)該對(duì)教材有多元理解，以便適時(shí)引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展；另外，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有深刻的把握，這樣才可以正確地引導(dǎo)幼兒。
二、合理選材，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該是一個(gè)有著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的課堂。老師要為孩子營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就應(yīng)該先選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，當(dāng)然，能夠吸引孩子的教學(xué)方法也是非常重要的。通常我會(huì)給教學(xué)內(nèi)容編出合理的情節(jié)，或者采用游戲的方法呈現(xiàn)在課堂上，和孩子在玩樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法是孩子們是最喜歡的。在活動(dòng)過程中，我經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行想象，在幼兒有困難的時(shí)候，我也會(huì)采用激勵(lì)的手段:看哪個(gè)寶寶最聰明，最能干；在孩子們?nèi)〉贸晒χ螅視?huì)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓進(jìn)步也成為孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。曾經(jīng)有一位教育家這樣說過：“快樂是一種積極的情感體驗(yàn)，是成長(zhǎng)最重要的動(dòng)力，在教育中我們不僅不能回避快樂發(fā)展原則，還要將它延伸到終身發(fā)展。”在幼兒階段更是如此，讓孩子在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，寓教于樂固然重要，但是更重要的是讓學(xué)習(xí)本身成為享受，使孩子樂學(xué)、樂思，哪怕苦，也是苦中作樂，苦中有樂，樂在其中。當(dāng)孩子進(jìn)入這樣一種狀態(tài)時(shí)，在你看來的辛苦，也許對(duì)于學(xué)習(xí)者而言是一種樂趣、一種享受！我希望我的課堂也能給孩子帶來快樂，成為孩子們樂意進(jìn)行的活動(dòng)。
三、思想更新，轉(zhuǎn)變主體地位
幼兒是施教的對(duì)象，教育的最終目的是促進(jìn)幼兒的健康快樂成長(zhǎng)，教師工作的價(jià)值體現(xiàn)在能否加速兒童發(fā)展水平的提高。因此幼兒是發(fā)展的主體，沒有幼兒的主動(dòng)活動(dòng)就沒有發(fā)展，對(duì)幼兒發(fā)展規(guī)律的掌握便成為課程必要的理論前提。在教學(xué)活動(dòng)中，把大部分時(shí)間留給幼兒去思考和動(dòng)手實(shí)踐，因?yàn)樗麄冊(cè)谒伎己蛣?dòng)手實(shí)踐的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的辦法。幼兒不能參與體驗(yàn)就沒有對(duì)知識(shí)的興趣和接納的欲望。只有幼兒自己參與體驗(yàn)、感悟、探究，他們的能力才能在這個(gè)過程中得到發(fā)展，才能為終身學(xué)習(xí)奠定持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人――皮亞杰強(qiáng)調(diào):兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng)，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實(shí)才能獲得真實(shí)的知識(shí)，才能發(fā)展思維。
四、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
有句話說得好：沒有學(xué)不會(huì)的幼兒，只有不會(huì)教的老師。這就向老師提出了高要求，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位幼兒。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們每一位教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誨人不倦、精益求精、厚積薄發(fā)。作為老師，必須有一泓源源不斷的長(zhǎng)流水，在自己耕耘的三尺講臺(tái)上播撒種子，那就需要我們不間斷地學(xué)習(xí)，即終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。作為幼兒園園長(zhǎng)，首先應(yīng)該抓好對(duì)教師的培訓(xùn)，提供教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們需要端正態(tài)度，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)自己各方面的能力，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
理想課堂是一種教育理念，更是教育研究的一種價(jià)值追求。“構(gòu)筑理想課堂，我們心中永遠(yuǎn)的夢(mèng)想。”我心目中的理想的幼兒園課堂，應(yīng)該是一個(gè)孩子們積極參與，樂于活動(dòng)，并且有所收獲的課堂。我們追尋理想課堂，我們會(huì)努力求索；擁有理想的課堂，將會(huì)擁有輝煌的人生，讓我們一起努力！讓我們磨煉于理想課堂，反思于理想課堂，發(fā)展于理想課堂。
（作者單位 江蘇省海門市開發(fā)區(qū)幼兒園）
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