情境，《現代漢語詞典》中解釋為“情景；境地”。含有情形、景象和環境的意思。幼兒園教學情境是指在教學中利用具體的場所、景象、境況等，來引起幼兒的情感體驗。《幼兒園教育指導綱要》中就指出：“環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”教學中創設教學情境有利于培養和激發幼兒的興趣和動機、知識的合理建構，有利于幼兒建立“表象”。為使幼兒園音樂活動更有成效，通過創設音樂教學中的情境，突出幼兒在學習中的主體地位，使幼兒真正體會到音樂活動的樂趣。下面就從實際的音樂教學出發，探討一下創設幼兒園音樂教學情境。
　　創設音樂教學情境能改變幼兒的學習方式，激發幼兒學習音樂的興趣，使幼兒產生對學習音樂的欲望。幼兒的思維與認知正處與直觀化和形象化，那些生動直觀的形象能激發幼兒的聯想，喚起幼兒對生活中的有關知識、經驗與表象，從而輕松地學習。
　　一、創設情境，激發幼兒學習音樂的興趣
　　音樂欣賞是創造性的思維活動，它對觸發靈感、啟迪智慧有著重要的促進作用。而教學中，幼兒往往興致淡漠不以為然，坐不住、聽不進。像編故事、畫圖片、講解、提示等，幼兒往往只記住老師說的，而對該聽的卻還是聽不進去。所以，在欣賞教學時，針對這些情況，我利用多媒體把錄像展示畫面與教師描述音樂感受相結合來創設情境，使得聽賞教學取得了較好的效果。例如在聽賞《拔蘿卜》這首歌曲時，我借助電教媒體，播放拔蘿卜的情景。畫面上，蘿卜和人物交替出現，幼兒的注意力被深深地吸引住了。當唱起“哎喲哎喲拔不動”時，他們的臉上個個露出微笑，都不自覺地做出了動作，一副天真活潑的樣子，仿佛置身于大自然中，投身于拔蘿卜的活動中去。由于創設的情境生動有趣，幼兒都被吸引了，教學時達到了事半功倍的效果。
　　二、運用教學方法中的情境，提升幼兒學習音樂的興趣
　　在音樂活動中，教師在充分了解孩子的能力水平、以及分析教學材料的基礎上，不將教學內容全盤托出，而是留有孩子自由發揮和創造的空間，讓孩子在感受、理解音樂作品后，進行順應作品思想情感且符合邏輯的再擴展和再創造。例如《顛倒歌》中歌詞的相反顛倒營造出了歌曲幽默詼諧的情感，深受孩子們的喜愛。我在開展該活動時，嘗試了一個大膽的想法：在范唱歌曲時，將歌曲第二句的歌詞用唱襯詞“啦”代替，留下空白，由幼兒來創編。歌曲第一句的歌詞為：“小小老鼠森林里面稱大王，大獅子害怕那個小老鼠。”在引導幼兒發現歌詞內容顛倒的秘密后，我有意識地運用歌曲本身所塑造的兩個音樂形象——老鼠、獅子，啟發幼兒順著第一句歌詞的意思，根據兩個形象的感受和情緒來創編歌詞，結果幼兒在思考后將歌詞的前半句創編為“獅子很生氣”。我又順應幼兒的思維啟發他們思考：“那老鼠呢?”幼兒馬上又編出后半句歌詞“老鼠很得意”。接著我又抓住大獅子和小老鼠的形態和情緒，啟發幼兒用相應的歌聲來表現。一個活動下來，幼兒在積極的思維和豐富的音樂表現的體驗中，獲得了更好的發展。
　　三、語速、語調和節奏要和所創設的情境相互交融
　　創設不同的情景，要根據不同的音樂作品所描繪的不同的意境而議。一首好的音樂作品，少不了旋律、節奏、力度、速度的完美結合。同樣，富有情感的語言也少不了音樂要素恰到好處的結合運用。語言表達的思想感情，創設的情景，烘托的藝術氛圍很大程度要依靠語速、語調、節奏來表現。如：在學唱歌曲《搖籃》，為了讓孩子們深深地感受到母親對寶寶的疼愛之情，我采用了較慢的語速，輕柔地情緒去朗讀歌詞，以此激發孩子對歌曲的內容產生共鳴，這樣的處理方式孩子們容易接受，同時也讓孩子們學會了用音樂速度、力度的變化來朗讀歌詞，也啟發了孩子們的情緒，產生了極好的效果。因此，教師課堂的語言的語速、語調、節奏要符合音樂的塑造手法，做到緩急一致，輕重一致，高低一致，節奏感應用恰如其分。使創設的情境與音樂的氛圍相互交融，渾然一體，才會讓孩子們把握住音樂的脈搏，全身心的感受音樂所帶來的無窮魅力。
　　四、借助生活領略情境
　　教師通過生活實踐中遇到的問題，引導幼兒進入情境。 因此在學習《我和星星打電話》時，可在前一天給幼兒考慮：晚上觀察星星，讓學生發現星星的各種形態，激發學生熱愛美、表達美的能力。在音樂課聽歌之前，讓學生說說自己所見的夜空景色，然后讓學生閉上眼睛，在一段優美、寧靜的樂曲聲中，師朗讀“星星星星滿天撒，我和星星打電話……”學會后，讓幼兒根據自己對星星的印象進行繪畫，創造《星空圖》。新課程再一次重申了激發幼兒學習興趣的重要性，要讓他們樂于學，在輕松愉快中學習。實踐證明，音樂活動的情境教學能激發幼兒對音樂的深厚興趣。在教學過程中，教師要根據教學目標，利用幼兒好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結合音樂活動的特點，運用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習情境。使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。
　　五、創設開放的環境，鼓勵幼兒表演體驗情境
　　要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。幼兒喜歡表演，也喜歡看表演。通過動作和表情表達出歌曲的內容和感情，容易使幼兒體會歌曲的情境。如欣賞《兔子和狼》時，老師創設了一個這樣的活動場面；讓幼兒根據自己了解的故事情節創編動作，同時配上音樂進行表演，讓幼兒在表演中感受音樂、理解音樂。
　　創設幼兒音樂教學情境，可以增強幼兒對學習音樂的主動性，激發幼兒的興趣，使音樂教學活動顯得張弛有致、情趣盎然。
　　在兒童音樂課堂教學過程中，合理的創設教學情境和激勵不僅符合他們好奇心強、活潑好動、樂于接受新鮮事物的心理特點，而且有助于引導幼兒參與音樂課堂教學活動，激發他們音樂學習的主動性和積極性，更好地學會審美、學會發展、學會做人，并使他們的個性得到自由而充分的發展，最終有助于他們適應社會并滿足社會發展的需要。
　　【作者單位：常州萊茵雙語幼兒園 江蘇】

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