【摘要】在幼兒園的眾多游戲之中，拼圖游戲是幼兒喜愛的游戲之一。拼圖游戲不僅能提高幼兒的觀察能力、分析判斷能力、還能促進幼兒的交往能力和語言表達能力的提高。那么，如何為幼兒選擇合適的拼圖材料、如何引導幼兒更好的進行拼圖游戲，是幼兒教師尤為重要的一項基本功。
　　【關(guān)鍵詞】拼圖游戲 材料選擇 游戲指導
　　《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動”。拼圖游戲是智力游戲的一種，是幼兒自選的游戲，它是將完整的圖案分割成許多不規(guī)則的小塊，讓幼兒通過拼組，完成一幅美麗的圖案，融愉悅性與教育性為一體，是幼兒非常喜愛的游戲之一。
　　一、拼圖游戲有利于促進幼兒多種能力的提升
　　拼圖游戲是需要幼兒有足夠耐心、觀察分析能力和手眼協(xié)調(diào)配合的過程。
　　幼兒在玩拼圖游戲時，要將一堆凌亂的、不規(guī)則的圖片拼成一幅完整的圖案，需要調(diào)動手眼的協(xié)調(diào)，需要通過大腦的思考、推理判斷，將一塊塊圖案根據(jù)圖案的色彩、圖形進行對比，有次序的嘗試拼接，在這個過程中，幼兒的小肌肉的技能得到鍛煉，如：抓、鑲嵌等多種技能，我們經(jīng)常看到在幼兒拼圖游戲時，不時地在選擇圖片，這是一個抓-放-鑲嵌的過程，在這一過程中幼兒的小肌肉得到鍛煉。同時，幼兒的視覺空間、圖像認知、順序、秩序及邏輯、推理思考能力也得到了提高，拼圖過程中，幼兒時常翻看手中拼圖的色彩、形狀或是圖案中的形象，然后嘗試拼接，看看是否正確，小朋友會經(jīng)過嘗試不同的選擇，到?jīng)Q定正確的一片放下去，也就是經(jīng)過假設、判斷到選擇的過程，在這樣的過程中，幼兒的分析能力、觀察能力、邏輯思維能力等都得到很大的提升。拼圖游戲進程中，語言自始至終地伴隨活動進行，拼圖游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會。當幼兒拼出一幅完整的圖案時，教師有意識地引導孩子將圖案的內(nèi)容描述出來或是將圖案的內(nèi)容編成一個故事講述給同伴聽，這個過程極好的提升了幼兒的語言表達能力。拼圖游戲雖然是幼兒自主選擇的游戲，但是在拼圖過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，當一個幼兒拼圖出現(xiàn)困難時，經(jīng)常會得到其他幼兒的幫助，他們會很熱心的幫助尋找、拼接，在幫助同伴的同時不僅自己獲得滿足感和成功的體驗，也在無形中學會了與人合作、友好相處、分享、樂于助人等多種社會技能和良好的道德品質(zhì)。
　　拼圖游戲為幼兒的多種技能和智能的發(fā)展和提高提供了空間，在幼兒園開展拼圖游戲是提升幼兒多種技能和智能發(fā)展的一個有效手段。
　　二、幼兒園拼圖游戲材料的選擇
　　豐富而適宜的材料，為每一個孩子提供了活動的條件和表現(xiàn)自己的機會，是決定幼兒主動活動的重要因素之一，它直接影響幼兒的興趣。現(xiàn)在市面上拼圖種類很多，讓人看了眼花繚亂，我們應該選擇適合幼兒年齡特點的拼圖材料，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實際需要，有目的、有計劃地投放相關(guān)的拼圖材料。
　　首先，拼圖的選擇必須適合幼兒的年齡特點，我們在給幼兒選擇拼圖材料時，應該注意拼圖材料的材質(zhì)和安全性，選擇圖案簡單，圖案形象最好是幼兒熟悉的喜愛的，比如：幼兒所喜歡的卡通圖案美羊羊喜羊羊等。拼圖的材質(zhì)硬一些比較好，太軟的材質(zhì)容易變形，也不方便保存。一旦天氣變化容易受潮變形不利于幼兒拼接，影響幼兒的拼圖效果。提供給幼兒的拼圖一定要色彩鮮艷、明快，對比要強，最好不要有漸進色或是色彩過于復雜，這樣不方便幼兒拼接，對幼兒的拼圖效果造成無端的干擾。
　　一般小班幼兒拼圖塊數(shù)以4—6塊為宜，數(shù)量較少，圖案單一些比較好，拼塊要大，線條色塊要分明。中班幼兒可以玩10—18塊拼圖，圖案也可以較小班更復雜些，拼圖可以出現(xiàn)不規(guī)則圖案，拼圖的種類也可以增多，適當增加一些立體的拼圖。到了大班就可以玩18—30塊拼圖，甚至能力強的幼兒可以拼更多塊數(shù)的拼圖了。拼圖的種類和圖案可以更加復雜一些，讓幼兒通過一定的努力才能完成，這樣有一定挑戰(zhàn)性的拼圖更適合于大班幼兒。
　　再者，拼圖材料投放要有層次性。教師在選擇、投放拼圖材料前，能夠預先作思考，將所要投放的拼圖材料，逐一與幼兒通過操作該材料可能達到的目標之間，按由淺入深、從易到難的要求，分解成若干個能夠與幼兒的認知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細化”。不要以為愈多片的拼圖會讓孩子感覺愈有趣，因為輕松容易的拼圖可以讓孩子增加成就感，而較難的拼圖雖然能讓孩子培養(yǎng)耐心、增加觀察力，但是，如果超出孩子的能力范圍，孩子很容易產(chǎn)生挫敗感。例如：我們在小班時，給幼兒提供的拼圖是色彩鮮艷的圖案單一的水果或是動物的拼圖，大約4—6片左右，一般用直線切割的方法進行切割，切割成的圖形也一般是幼兒所熟悉的三角形、正方形、長方形等形狀。到了中班以后，我們在圖案上提供稍微復雜一些的，有一定背景圖案的拼圖材料，幼兒可以通過色彩的連接、圖案中形象的空間想象來完成，片數(shù)也有所增加，切割方法也由直線切割改為不規(guī)則切割，如：波浪線切割、折線切割、圖形掏空等，出現(xiàn)了不規(guī)則圖案，這樣的拼圖對于中班幼兒有一定難度，但是通過努力可以完成，不僅保證幼兒對拼圖不會失去興趣，又能促進幼兒的各項技能智能在某種程度上有所提高。到了大班的時候，由于幼兒掌握了一定的拼圖技能，我們提供的拼圖材料就更為復雜了，片數(shù)也增加了，種類也增多了。孩子們更多的自己動手制作拼圖，有的用廢舊圖書、鼠標墊子制作拼圖；有的用可樂瓶子或是筷子做成立體的拼圖，還有的和爸爸媽媽一起制作動畫拼圖小游戲。這種拼圖具有一定的挑戰(zhàn)性，比較適合于大班幼兒。
　　三、幼兒拼圖游戲的指導
　　拼圖游戲雖然是一種幼兒自主選擇的游戲，但是如果沒有適宜的環(huán)境，沒有成人的啟發(fā)、引導和支持，就不可能順利進行。當孩子參加拼圖游戲時，可能由于經(jīng)驗或其他因素的制約，無法很順利地進行拼圖，會碰到這樣那樣的問題，這時需要教師的指導和幫助。所以，教師適宜的指導也是幼兒拼圖游戲的關(guān)鍵。
　　在拼圖游戲的指導過程中，教師一定要明確幼兒的主體地位，要把幼兒放在支配游戲的地位。教師首先要認真仔細的觀察孩子，并根據(jù)拼圖內(nèi)容的不同，孩子情況的不同給予適當?shù)闹笇А�對于小班幼兒，教師可以通過語言的提示、或是適度的動作幫助，引導幼兒發(fā)現(xiàn)拼圖中的關(guān)聯(lián)，鼓勵幼兒不能半途而廢。到了中大班，幼兒已經(jīng)掌握了一定的拼圖技巧，在引導他們玩拼圖時，等待就顯得很重要了，如果直接告訴他這塊放這里，那塊放那兒，孩子的依賴心理就會很重，不如讓孩子自己去發(fā)覺其中的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)一些有用的拼圖技巧，更能有效激發(fā)他們的思維能力。教師可以啟發(fā)幼兒觀察圖案的色彩、形象，通過語言的指導讓幼兒自己觀察、思考得出結(jié)論，這種啟發(fā)式引導的結(jié)果更能讓幼兒體驗成功獲得喜悅。
　　拼圖游戲中幼兒間的互動也是不容忽視的，所以，在拼圖游戲的指導過程中，還可以充分調(diào)動幼兒資源，讓幼兒來給自己的同伴當小老師。例如：一次拼圖游戲中，道平小朋友拿著一塊拼圖，不知所措的放在這放在那，好像都不對，這時，旁邊的嘉怡小朋友走過去，只見她觀察了圖案一會，然后對道平小朋友說：“你把它放在這試一試。”在她的指導下，道平小朋友將拼圖完整的拼好，兩個小朋友都非常高興。
　　中大班幼兒在玩拼圖時，教師也可以采用多種的形式進行，除了平時在區(qū)域活動中投放拼圖材料讓幼兒進行練習，或是在幼兒來園離園活動中提供拼圖讓幼兒游戲外，我們還可以采用競賽的形式提高幼兒對拼圖活動的興趣。有一次，在區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)班上有兩位幼兒在玩拼圖游戲，他們選擇的是同一副拼圖，其中一個幼兒比另一位幼兒更快，他興奮的叫道：“我拼好咯！我比你快！”另一個幼兒不服氣，說：“再來比試一次！”兩位幼兒重新將拼圖打亂，津津有味的比試起來。這一次的比試，兩位幼兒都非常認真，生怕稍有疏忽就會輸給對方。從這里可以看出，中大班的幼兒有一定的榮譽感，他們能從競賽式的拼圖游戲中找到更大的快樂和成功的體驗。
　　總之，幼兒園拼圖游戲的開展不僅能促進幼兒的各種技能和智能的提高，也能促進幼兒社會性的發(fā)展，是一種不可多得的好游戲，只是教師在提供這種游戲時，應該多考慮如何讓游戲成為幼兒發(fā)展的載體，促進幼兒更好的更加全面的發(fā)展。
　　（作者單位：三明市實驗幼兒園）
　　編輯/張俊英

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