摘 要：德國幼兒園之父福祿培爾曾經說過：“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的萌芽。”這就表明，兒童的生活、學習的一切活動都是從游戲開始的。生動有趣的游戲是幼兒最早最自然的生活方式。對于認知水平和學習能力都比較低的幼兒來說，開展游戲是最理想的學習方式。因此，在日常的教學中，教師需要將教學游戲化，以此吸引孩子的好奇心，使其自動參與到教學活動中來，在一系列的感受、理解和想象之中，最大限度地激發孩子們的學習興趣和創造力。
關鍵詞：學前教育；課程游戲化；鄉土材料
在2012年9月新頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》中曾明確指出：在幼兒園教育過程中需要將游戲作為幼兒園基本活動的基本思想，并進一步明確了游戲在幼兒園教育、教學中的地位。隨后在各地召開的全國幼兒游戲與課程、教學關系研討會都對學前教育課程游戲化做了闡述并形成相關報告。至此，幼兒園教學與幼兒園游戲之間的關系得到了幼教界工作人員的普遍關注。但是，現階段的學前教育仍舊存在重理論學習、輕游戲的現象。在這種現象下，游戲在學前教育中大多時候充當著“配角”的角色，在幼兒園教學過程中處于邊緣地帶，也引發了我的一些思考。
一、學前教育教學游戲化中存在的問題及影響
1.幼兒園環境中游戲因素的缺失
在杜威提出的“活動課程”中我們可以清楚地看出：經驗是機體與環境，人與自然之間的相互作用。對于學前兒童而言，依賴于感知器官是他們認知周圍環境的主要方式。目前，很多幼兒園在課程設置和空間布置方面還沒有完全注意到需要給孩子們提供充足的游戲時間和廣闊的游戲空間，這就嚴重制約了游戲教學活動的開展。
2.教師自身素質問題
在多年的教學實踐中，教師積累了不少的教學經驗，但是在這種教學制度的影響下，教師習慣于扮演“領導者”的角色。而游戲教學要求教師教學方式的靈活化，需要具備隨機應變能力，要關注每一位幼兒的興趣和個性差異，真正實現因材施教。在調查中我發現受以上因素的影響，幼兒教師雖然基本上都具備扎實的基本教學功底，但是在實際教學過程中還是缺乏將游戲化思想轉化為實踐的技能。
二、實現游戲化教學的策略
1.創設魅力十足的游戲化環境
幼兒園環境主要是幼兒學習知識、培養能力、發展情感的一個整體的感知背景，這一背景為幼兒的日常學習和生活提供了直觀的感官刺激。教師需要充分利用這一點，為幼兒創設出富有教育性與游戲性的學習環境。我園是江蘇省優質幼兒園，在課程游戲化改革的春風吹拂下，我們做了很多的嘗試，包括創設適宜的游戲化環境，合理地安排游戲化課程……我園還多次就游戲化課程和環境向姐妹園開放，這也是我園的辦園特色。近日，我園把《鄉土材料在戶外活動中的開發與利用》作為十三五課題的研究方向。首先，我園充分利用幼兒園原有環境創設出一個安全、舒適的教學環境。只有安全，教師才能放心大膽地開設各種游戲；只有舒適，孩子們才能投入到游戲之中。接著，正如上文所提到的，幼兒游戲材料少成為教育游戲化的一大限制，我們就想方設法挖掘身邊的鄉土材料，為孩子們提供更多的游戲材料。在游戲材料準備過程中，我們可以做到就地取材。比如，我們利用汽修廠的廢舊輪胎，上色后放置于操場，既美觀又實用。孩子們在戶外游戲時，自由取放，可以滾、攀登，或可以用作孩子玩樂后休息用的板凳；我園就利用廢舊課桌椅和報廢的滑梯做成了沙池，供孩子自由玩耍，體驗快樂……在教學過程中，我們也常常根據孩子的學習需要帶領他們一起到戶外去收集一些常見的材料，比如利用遠足參觀活動，我們搜集花瓣、麥穗、樹葉等，然后，孩子將收集到的材料通過自己的想象動手制作出自己喜歡的東西。這樣不僅可以增添游戲材料，還可以提高孩子的動手操作能力。
2.完善教師專業化教學技能
愛玩、好動是孩子的天性，教師需要改變傳統的單純傳授知識的教學模式，在教學中加入游戲因素。這就要求教師首先改變自己傳統的教學觀念，完善專業化教學技能。而且在開展游戲教學活動中教師需要將孩子帶出教室，帶到室外組織活動。比如，我園在開展園本化課程時，常常會利用本地稻草來創設名為“稻草之家”的活動區。在不同活動區內，我組織孩子們利用常見的稻草來進行不同的游戲教育。例如，在手工區內可以用稻草來進行編制活動；在體育區內可以利用稻草編制長繩、飛環等，并利用這些勞動成果來進行體育鍛煉……在這種活動中，我們不僅可以為孩子營造和諧有趣的教學氛圍，鍛煉自己的教學組織能力，更可以在實踐中充分鍛煉孩子的動手能力。
幼兒園課程游戲化的實踐我們還在路上，對如何使幼兒園的園本課程更貼近生活，更生動、有趣，如何充分調動幼兒的自主能動性，使幼兒園的游戲化教學更深入，我園會不斷地做更多的深入研究，并付諸行動。
參考文獻：
[1]范元濤.幼兒園教學游戲化研究[D].西南大學，2011.
[2]宋慧慧.幼兒園教學游戲化存在的問題及對策[J].科技創新導報，2013.
編輯 李建軍
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