自然角是孩子們認識世界的一扇窗，是親近自然的最好途徑。它為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會，彌補了活動時間和空間的局限，讓孩子在富有生命力的環(huán)境中獲得認知、發(fā)展能力、體驗快樂。我園一直重視自然角的創(chuàng)設(shè)，老師將之作為日常工作的一部分，精心設(shè)計，費心打理。然而，上學(xué)期幼兒園對各班自然角進行考核評估時發(fā)現(xiàn)了一些問題，一部分老師對自然角創(chuàng)設(shè)的認識和關(guān)注點有失偏頗。
片段一：有一個班自然角的植物長得很茂盛，可問孩子們“認識這些植物嗎”，都答不上來。
片段二：一處自然角中的植物稀稀疏疏，細高的萵筍低下了頭，似乎在抱怨主人已經(jīng)許久不曾給水喝了。學(xué)期過半時，有的老師催促著幼兒園：快評比吧，我們種的菜已經(jīng)結(jié)籽，不好看了……
片段三：老師們熱烈地討論著自然角背景設(shè)置是否精致美觀，分工制作出類似大樹形態(tài)的架子，沒多久又拆下?lián)Q上另一種。
面對這些情況，幼兒園擬定將自然角種植類的有效創(chuàng)設(shè)作為本學(xué)期園本教研活動內(nèi)容，有針對性地開展研討，改變老師的價值認知，使我園的自然角種植活動最大化地發(fā)揮功效。
步驟一：
開學(xué)初，針對上學(xué)期的問題，我們在各班發(fā)放了幼兒園自然角問題調(diào)查表，希望了解到教師對于自然角的價值評價標(biāo)準(zhǔn)的認知究竟有多少。表中提出兩個問題：
1.自我評價上學(xué)期的自然角工作的優(yōu)缺點。
2.在自然角的創(chuàng)設(shè)和利用中還有哪些困惑？
本次共發(fā)放了28張調(diào)查表，回收28張。從調(diào)查表上來看，很多老師僅僅重視種植得是否旺盛，品種是否多，對于自然角的評價標(biāo)準(zhǔn)并不清晰，更談不上根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評價自己了。因此，在2012年3月初召集年級組長進行了自然角評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和討論后，初步制定標(biāo)準(zhǔn)如下：
步驟二：
2012年3月7日，利用周一的學(xué)習(xí)時間，全體教師通過并學(xué)習(xí)了該標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)使老師們在自然角的創(chuàng)設(shè)和管理上有了系統(tǒng)的思考方向，希望自然角能真正成為幼兒觀察探究、學(xué)習(xí)科學(xué)、走進自然的一個多彩空間。
步驟三：
2012年4月8日，幼兒園按照標(biāo)準(zhǔn)對各班自然角進行了檢查。尤其是教育性和參與性上，采用了各班隨機抽取5名幼兒問答的形式。
各年齡層次的孩子表現(xiàn)出不同的反應(yīng)。小班孩子說不出什么，只是開心地笑著，時不時伸手摸摸，表達著自己的喜愛之情；中大班尤其是大班孩子在過程中表現(xiàn)出較強的主人翁意識，爭搶著表達。有的說著自己日常對自然角的照料，有的則面對植物侃侃而談，相關(guān)的知識一串又一串如珍珠般蹦跳出來。
聽著孩子們七嘴八舌的回答，我們欣喜地看到自然角為孩子們增添了童趣，讓他們學(xué)到了簡單的勞動技能，培養(yǎng)了動手操作的能力，萌發(fā)了對植物的愛憐之心，陶冶了愛自然的美好情感。同時，也從個別班級的做法中汲取到經(jīng)驗，就是結(jié)合自然角開展相關(guān)的教學(xué)活動。
步驟四：
自然角不是擺設(shè)，它應(yīng)該是充滿活力的，我們嘗試把自然角融入到主題活動中去，真正地讓自然角與小朋友互動起來。
（1）活動可以是隨機生成的
片段：一天，老師正在剝蒜，這時幾個小朋友也圍在老師旁邊幫忙，一邊剝還一邊說著“真辣”。師說：“你們沒吃，怎么知道是辣的？”孩子們立刻說： “我都聞出辣味了。”“老師您說，咱們要是把蒜泡在蜂蜜里，它是不是就不辣了……”幼兒熱火朝天地討論開了。
由此，活動《辣辣的大蒜》生成了。
（2）活動可以是有心創(chuàng)設(shè)的
片段：辣椒收獲了，土豆鉆出泥土啦，小朋友高興地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)。老師帶領(lǐng)孩子們采摘自然角的收獲。這些除了吃還可以用來干嘛呢？
于是，小班活動《蔬菜印章》開始了，其他活動也陸續(xù)開展。
步驟五：
期末，各班自然種植角的一茬茬蔬菜在孩子老師的精心照料下，有規(guī)律地生長著，孩子們不再只看見欣欣向榮的一面，它的枯萎同樣是觀察學(xué)習(xí)的好素材。過程中，我們可喜地發(fā)現(xiàn)，老師在材料投放上更加注重幼兒年齡特點，在布局的安排上更加合理美觀。觀摩的過程，既是一次欣賞的過程，一次學(xué)習(xí)的過程，又是一次展現(xiàn)老師們智慧的過程。
暑假前夕，幼兒園發(fā)放了本學(xué)期自然角種植類評價表，表內(nèi)分自評他評，是根據(jù)教育性、豐富性、美觀性、創(chuàng)意性、參與性、季節(jié)性幾方面綜合評定的。從評價表看，老師對本學(xué)期自然角的種植都很滿意，認為自己最大化地發(fā)揮了其功效。交流中，老師充分肯定了種植角對幼兒的作用，歸納起來有以下幾點：
1.幼兒的學(xué)習(xí)技能得到提高
在自然角中，嘗試讓孩子用各種感官參與活動，從多角度觀察思考問題。孩子們用鼻子去聞各種花的味道，感知花香的不同；用小手觸摸花兒的葉子，會發(fā)現(xiàn)葉子有大有小，有光滑有粗糙。
2.幼兒的觀察力得到提高
在長期系統(tǒng)的觀察中，要求幼兒了解某一自然物生長過程的變化。如觀察黃瓜，從種植到發(fā)芽，從開花到結(jié)瓜，再到第一根黃瓜變老變黃，幼兒學(xué)會了有序觀察，發(fā)展了多方面的能力。他們對觀察中所發(fā)現(xiàn)的變化表現(xiàn)出極大的好奇，產(chǎn)生了探索自然界奧秘的興趣。這種興趣與好奇促使了幼兒去做進一步的參與、觀察與探索。
3.幼兒的口語表達能力得到提高
每個幼兒在探索之后都有一種表達的潛力和傾向。在自然角觀察活動中，幼兒要將觀察到的事物變化反映出來，可以通過繪畫、照片、語言表述等方式，而語言表述則可以比較全面、具體地反映事物的發(fā)展情況。孩子們有了觀察記錄，交流起來就更充分，熱情很高，氣氛十分活躍。這樣一次又一次成功的交流活動，不僅為幼兒積累了科學(xué)知識和經(jīng)驗，更讓幼兒感受到了交流帶來的樂趣。
4.幼兒的責(zé)任心得到提高
養(yǎng)護種植角是一個長期的過程，這就需要老師和孩子共同付出。小班的幼兒主要是觀察和協(xié)助教師做一些簡單的工作。中班的幼兒可以在教師的幫助下，用值日的方法，輪流照顧自然角的動植物，也可以集體清掃自然角。
孩子們經(jīng)歷了整個勞動過程，情感和生理上的需要都得到了滿足，不僅提高了他們的責(zé)任心，而且還促使幼兒產(chǎn)生再種植的愿望，使孩子真正成為自然角的主人。
在自評中，老師也提出一些種植中的不足之處，有待于進一步的探索研究：
1.選擇適合生長的種類和準(zhǔn)備較大的容器很有必要。
2.中大班年級要注意將植物分類，栽種有特色、有代表性的植物。
3.有關(guān)植物死亡的知識補充活動開展較少。
通過本次活動的開展，我園自然角的變化十分明顯，體現(xiàn)了園本教研的實效性。大家將堅持這項工作的開展，讓幼兒在自主操作、直接感知觀察中獲取知識，培養(yǎng)興趣，健康活潑地成長。
（江蘇省南京市溧水區(qū)商業(yè)幼兒園）
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