摘要：本文在充分結(jié)合幼兒園教育的特點(diǎn)基礎(chǔ)之上，科學(xué)地論述了幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造、班組成員的配合、幼兒日常學(xué)習(xí)的教育以及家長(zhǎng)的配合等多種措施，從而有效地探究做好幼兒園班級(jí)管理工作的有效方法。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)；管理工作
　　G615
　　幼兒園教育是幼兒接觸和學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的起步階段，尤其是幼兒園中的班級(jí)組織，它是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中的主要成長(zhǎng)環(huán)境，幼兒的大部分日常學(xué)習(xí)都是在班級(jí)當(dāng)中完成和度過(guò)的，因此，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理的質(zhì)量直接影響著其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和健康成長(zhǎng)。而且，對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，班級(jí)的管理是其日常教學(xué)工作中的重中之重，它不僅僅關(guān)系著幼兒的日常學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還對(duì)于幼兒的生命安全和心理健康成長(zhǎng)有著很大的影響，所以，相關(guān)幼兒教師一定要深刻的認(rèn)識(shí)到幼兒園班級(jí)管理工作的重要性，并且積極采取有效地措施和耐心來(lái)嚴(yán)格的做好幼兒園班級(jí)管理的工作，從而有效地為幼兒打造一個(gè)健康、陽(yáng)光的班級(jí)成長(zhǎng)環(huán)境。
　　一、營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境
　　幼兒的日常學(xué)習(xí)和玩耍大部分時(shí)間都是在班級(jí)當(dāng)中度過(guò)的，因此，班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其日常的學(xué)習(xí)影響很大，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效地激發(fā)幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而壞的學(xué)習(xí)環(huán)境則會(huì)很容易影響到幼兒的學(xué)習(xí)和心理健康成長(zhǎng)。而且，幼兒本身的年齡較小，性格較為活潑好動(dòng)，在思想觀念上還沒(méi)有建立完整的人生觀和價(jià)值觀，因此，幼兒不僅需要教師細(xì)心的照料，同時(shí)其還需要正確的思想觀念和道德觀念指引。所以，相關(guān)幼兒班主任和教師有效地有效地做好幼兒園的班級(jí)管理工作，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其首先應(yīng)當(dāng)做好班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造工作，積極采取有效地措施來(lái)為幼兒們營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣、陽(yáng)光健康的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓幼兒能夠在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境下健康成長(zhǎng)。相關(guān)幼兒教師可以結(jié)合鼓勵(lì)式教學(xué)觀念來(lái)為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)心的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，比如說(shuō)，在日常的班級(jí)教學(xué)中，幼兒教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)式語(yǔ)言來(lái)給予幼兒充分地學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，幼兒教師也可以結(jié)合鼓勵(lì)式的肢體語(yǔ)言來(lái)給幼兒傳遞一種愛(ài)的溫暖，使其能夠在開(kāi)心的內(nèi)心環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，比如說(shuō)摸摸頭、抱一抱等，給幼兒一種類似于父母關(guān)愛(ài)的溫暖，從而有效地為幼兒營(yíng)造一種充滿愛(ài)心、充滿快樂(lè)的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　二、做好班組成員的配合工作
　　在現(xiàn)代幼兒園的班級(jí)管理工作當(dāng)中，其主要的班組管理人員包括班主任教師、配班教師以及保育員這三類，因此，相關(guān)幼兒班主任要想有效地提高幼兒園班級(jí)管理的質(zhì)量，其就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做好班組成員的配合工作，協(xié)調(diào)好每一位班組成員來(lái)開(kāi)學(xué)的開(kāi)展班級(jí)管理。第一，幼兒班主任應(yīng)當(dāng)做好每一位班組成員的思想端正工作，幼兒班主任必須讓每一位班組管理成員都意識(shí)到，幼兒園的班級(jí)管理工作不僅僅只是班主任教師的工作，它需要每一位班組成員的參與才能夠有效地完成，不論是班主任教師還是配班教師或者保育員，每一位都是班級(jí)幼兒的家長(zhǎng)，所有班組成員都應(yīng)當(dāng)將班級(jí)內(nèi)的幼兒當(dāng)成是自己的孩子來(lái)對(duì)待，給予幼兒充分地愛(ài)的教育，這樣才能夠有效地保證班級(jí)管理工作的質(zhì)量。第二，幼兒班主任應(yīng)當(dāng)充分地做好班組管理成員的職責(zé)合理分配工作。在幼兒園的教育當(dāng)中，無(wú)論是班主任教師還是配課教師或者保育員，其都不可能真正的實(shí)現(xiàn)全天二十四小時(shí)的一直都在工作，因此，為了有效地保證幼兒班級(jí)學(xué)習(xí)的安全性，避免意外事故問(wèn)題的產(chǎn)生，相關(guān)幼兒班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位班組成員的工作性質(zhì)和職責(zé)，來(lái)合理的分配每一位班組成員的工作時(shí)間搭配，從而有效地協(xié)調(diào)好班級(jí)管理人員的管理工作有效性，全面地保證幼兒班級(jí)管理的質(zhì)量和安全性。
　　三、加強(qiáng)幼兒日常學(xué)習(xí)的管理
　　幼兒園的班級(jí)管理工作當(dāng)中，幼兒的日常學(xué)習(xí)生活和安全問(wèn)題是兩大管理重點(diǎn)，一般情況下，幼兒從早上開(kāi)始進(jìn)入幼兒園開(kāi)始學(xué)習(xí)為10點(diǎn)左右，一直持續(xù)到下午7點(diǎn)，這其中總共包含了長(zhǎng)達(dá)10個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，而且，在這段時(shí)間內(nèi)，幼兒的班級(jí)學(xué)習(xí)生活包括基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、課下玩耍以及吃飯喝水等內(nèi)容，這一系列的班級(jí)學(xué)習(xí)生活中，都存在著容易給幼兒帶來(lái)安全問(wèn)題的隱患，因此，相關(guān)幼兒班主任和教師要想有效地做好幼兒園班級(jí)管理工作，保證幼兒的學(xué)習(xí)安全，其就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做好幼兒日常學(xué)習(xí)生活的管理工作。相關(guān)幼兒班主任教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)幼兒的日常學(xué)習(xí)管理：第一，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒年齡較小，處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，這時(shí)的幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是最為容易的，相關(guān)幼兒班主任應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極利用好幼兒的這一學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)來(lái)潛移默化的培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，加強(qiáng)幼兒的日常生活常規(guī)管理。幼兒在日常的班級(jí)學(xué)習(xí)生活中，或多或少都會(huì)產(chǎn)生一些小摩擦或者學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題，這時(shí)，如果幼兒得不到有效地關(guān)注和情緒疏導(dǎo)，其很容易在心理和思想上留下陰影，影響到幼兒的日后學(xué)習(xí)生涯和健康成長(zhǎng)，因此，相關(guān)幼兒班主任教師一定要做好幼兒的日常常規(guī)學(xué)習(xí)生活管理工作。
　　四、做好家長(zhǎng)的交流合作管理
　　在幼?涸敖錐蔚難?習(xí)教育當(dāng)中，除了幼兒教師和班主任等管理成員之外，幼兒的家長(zhǎng)也是一個(gè)非常重要的幼兒管理成員，而且，幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的思想和學(xué)習(xí)影響力，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒教師對(duì)于幼兒的影響力，因此，相關(guān)幼兒班主任教師要想有效地提高幼兒園班級(jí)管理的質(zhì)量，其還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做好家長(zhǎng)的交流合作管理工作，積極采取有效地措施取得幼兒家長(zhǎng)的支持，從而有效地借助幼兒家長(zhǎng)的力量來(lái)有效地強(qiáng)化班級(jí)的管理。第一步，幼兒教師應(yīng)當(dāng)首先取得幼兒家長(zhǎng)的信任，與幼兒家長(zhǎng)建立良好的交流基礎(chǔ)條件，讓幼兒家長(zhǎng)在心里愿意相信教師，真心滿意幼兒園的管理質(zhì)量。第二步，科學(xué)地結(jié)合家長(zhǎng)的力量來(lái)培養(yǎng)良好的幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，幼兒教師可以有效地關(guān)注幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而在家里的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幼兒教師就無(wú)法有效地觸及到了，這時(shí)，為了有效低保證幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效性，相關(guān)幼兒教師便可以借助家長(zhǎng)的力量來(lái)管理幼兒，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　綜上所述，班級(jí)管理工作一直是現(xiàn)代幼兒園管理中的重點(diǎn)內(nèi)容，它對(duì)于幼兒班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造和幼兒的健康成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用，因此，相關(guān)幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極采取有效地措施來(lái)嚴(yán)格的做好幼兒園班級(jí)管理的工作，從而有效地為幼兒打造一個(gè)健康、陽(yáng)光的班級(jí)成長(zhǎng)環(huán)境。
　　【參考文獻(xiàn)】
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　　作者簡(jiǎn)介：黃金花，女，1980年生，廣東河源人，學(xué)歷大學(xué)本科，職稱幼兒園一級(jí)，主要研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

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