摘 要：在藏族地區(qū)幼兒園的管理中，管理者思考的應(yīng)是如何有效結(jié)合本地區(qū)教育資源開(kāi)展特色教學(xué)模式，關(guān)注教師的需要與發(fā)展，讓教師創(chuàng)造性地工作。只有樹(shù)立“以人為本”的現(xiàn)代管理意識(shí)，以“雙語(yǔ)兼顧、共同發(fā)展”為宗旨，以提高教學(xué)活動(dòng)效率作為教學(xué)管理的重心，以教師的主體性發(fā)展作為教師管理的核心目標(biāo)，注重內(nèi)在的激勵(lì)和滿(mǎn)足，才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)教師積極性的環(huán)境和氛圍，使教師主動(dòng)地創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，有效地推進(jìn)藏區(qū)幼兒園科學(xué)化發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：藏族地區(qū)幼兒園 管理理念 雙語(yǔ)教學(xué) 以人為本
　　隨著教育改革的不斷深化，藏族地區(qū)學(xué)前教育將如何“遵循規(guī)律，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃；把握機(jī)遇，端正辦園態(tài)度；建立機(jī)制，規(guī)范辦園行為；解放思想，提升辦園品味；融民族、科學(xué)、現(xiàn)代為一體；把握其發(fā)展前景和趨勢(shì)，順應(yīng)其發(fā)展方向”，對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展意義重大，對(duì)推動(dòng)藏族地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。
　　那么幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立什么樣的新觀(guān)念，才能更有成效地管理好幼兒園呢？我園以《規(guī)程》為準(zhǔn)繩，深刻把握《綱要》精髓，牢固樹(shù)立“以人為本”的管理觀(guān)念，本著“特色辦園，以人興園”的總體要求，以“一切為了孩子、一切為家長(zhǎng)服務(wù)”的辦園宗旨，以“雙語(yǔ)兼顧、共同發(fā)展”的教育宗旨，重視民族地區(qū)教學(xué)資源的優(yōu)化和開(kāi)發(fā)，在尊重人的同時(shí)，充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)保教工作的高效率和高質(zhì)量，推動(dòng)藏區(qū)幼兒園科學(xué)化發(fā)展。
　　一、注重“以人為本”，提高科學(xué)管理效能
　　幼兒教師要熱愛(ài)職業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，樹(shù)立自立、自強(qiáng)、自尊、自信的自我形象。教師在默默奉獻(xiàn)的同時(shí)，渴望自己的人格得到尊重、賞識(shí)，渴望自己的勞動(dòng)成果受到肯定和贊譽(yù)，渴望獨(dú)特自我的實(shí)現(xiàn)。因此，在工作中要尊重教師，真正地把教師放在“第一位”，虛心聽(tīng)取廣大教師各方面的意見(jiàn)和建議，教師才會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去。要引導(dǎo)教師根據(jù)自身的需要，走上教育科研強(qiáng)師興園之路，使幼兒園的發(fā)展成為廣大教師共同努力的目標(biāo)和方向，真正擔(dān)負(fù)起促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的終極目的。
　　二、完善管理機(jī)制，促進(jìn)幼兒園和諧發(fā)展
　　堅(jiān)持考勤抓守時(shí)、工作抓實(shí)效、管理抓投入、用心抓組織、評(píng)價(jià)抓考核是我們的工作卓有成效的管理機(jī)制，事實(shí)也充分證明提高了管理效率。近年來(lái)，我們建立健全各項(xiàng)制度，又通過(guò)制度改革，每學(xué)期將由上至下制定各項(xiàng)切實(shí)可行的工作計(jì)劃，對(duì)教師組織教育教學(xué)的情況進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，層層簽訂《目標(biāo)責(zé)任書(shū)》，嚴(yán)格實(shí)施責(zé)任倒置，完善制度，規(guī)范管理，為促進(jìn)藏族地區(qū)幼兒園和諧發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　三、拓寬教師培訓(xùn)渠道，抓實(shí)園本教研，提高雙語(yǔ)教學(xué)，提升教師業(yè)務(wù)水平
　　瑪曲位于甘肅省甘南藏族自治州西南部，是以畜牧業(yè)為主的藏族居住區(qū)。學(xué)前教育發(fā)展水平落后，專(zhuān)業(yè)教師緊缺，師資力量的薄弱，已成為制約本地區(qū)幼兒教育發(fā)展的瓶頸。作為領(lǐng)導(dǎo)班子，一是結(jié)合園所實(shí)際，自下而上，由問(wèn)題來(lái)歸劃，建立相應(yīng)的制度，有序開(kāi)展教研活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地解決問(wèn)題，不要讓活動(dòng)形式化，抓好教學(xué)反思平臺(tái)。二是通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能比賽、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)來(lái)改變教師的評(píng)價(jià)體系，以“以老帶新、新老結(jié)對(duì)、藏漢教師配班”的原則，加強(qiáng)教師思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。三是加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教學(xué)，提高教學(xué)活動(dòng)效率。在對(duì)幼兒“雙語(yǔ)”教學(xué)中，要求教師把握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主體作用，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，關(guān)注幼兒的認(rèn)知世界和情感世界。四是建立園本教研組，確保活動(dòng)的長(zhǎng)期性，使管理過(guò)程成為教師學(xué)習(xí)、提高、成長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)其對(duì)幼教事業(yè)濃厚的興趣，并形成穩(wěn)定的事業(yè)心，幫助教師找到錯(cuò)誤和低效率原因，多給教師一些期許的眼光，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其展示優(yōu)勢(shì)的一面，有的放矢地減少錯(cuò)誤和差錯(cuò)，使每個(gè)人都自信、自立、自強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提高教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不斷實(shí)現(xiàn)辦園科學(xué)化。
　　四、加強(qiáng)家園聯(lián)系，發(fā)揮家園共育合力
　　藏族地區(qū)因特殊的歷史文化差異和地理位置，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)遲緩，地域條件和薄弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)導(dǎo)致學(xué)前教育發(fā)展水平明顯落后。而家庭對(duì)學(xué)前教育的忽視，在一定程度上影響著提高民族地區(qū)幼兒教育的發(fā)展。透視制約藏族地區(qū)幼兒園發(fā)展的因素，一是通過(guò)多種宣傳渠道使少數(shù)民族群眾了解幼兒教育理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要意義，區(qū)別幼兒園保教工作與小學(xué)識(shí)字教學(xué)的不同，促使民族地區(qū)形成重視學(xué)前教育的風(fēng)氣；二是采用家園共育欄、手抄報(bào)、宣傳日、媒體等多種形式增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、對(duì)幼兒教育的了解，相互傳遞科學(xué)育兒的信息，從而達(dá)到家園密切關(guān)系；三是建立家長(zhǎng)委員會(huì)，利用“家長(zhǎng)開(kāi)放日”， 讓家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)教育，理解并主動(dòng)配合老師工作，了解幼兒教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、形式以及幼兒的發(fā)展情況，形成同步教育；四是充分發(fā)揮“親子活動(dòng)”，開(kāi)展“變廢為寶”、“一物多玩”的創(chuàng)意制作活動(dòng)，共同搜集與主題相關(guān)的資料并參與到主題教學(xué)探究及環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，一起分享孩子的學(xué)習(xí)成果，拓展家長(zhǎng)的教育視野。
　　學(xué)前教育是為孩子一生幸福奠基的事業(yè)，幼兒園應(yīng)該是孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園。在教育改革不斷深化的今天，藏族地區(qū)幼兒園的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)前教育路，任重而道遠(yuǎn)，幼兒園的教育需要我們的愛(ài)心和責(zé)任心。面對(duì)壓力，作為管理者應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，發(fā)揚(yáng)藏族地區(qū)精神――“缺氧不缺精神”，不斷完善，不斷改進(jìn)，推進(jìn)藏族地區(qū)學(xué)前教育的進(jìn)程。

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