建立科學(xué)的管理機制是幼兒園內(nèi)部產(chǎn)生良好循環(huán)的根本保證。俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全。”這話形象地道出了幼兒園管理工作面廣事雜。園長事務(wù)繁多，單靠園長一人管理全園工作，即使有三頭六臂也很難保證提高幼兒園工作質(zhì)量，那么如何科學(xué)規(guī)范管理幼兒園便成為廣大幼教管理者探討的課題。幾年來，我根據(jù)本園的實際情況，深入探討管理的步驟、方法與措施，探索出一條符合我園實際的管理思路，為幼兒園各項工作提供了有力的保證。
　　
　　一、加強隊伍建設(shè)，提高專業(yè)素質(zhì)
　　
　　思想進(jìn)步是一切工作的根本保證，堅持把學(xué)習(xí)放在首位，著眼于從思想、業(yè)務(wù)上提高教職工的素質(zhì)，具有不可忽視的作用。
　　首先，教育管理研究表明：一個好校長就能帶出一支好隊伍，辦出一所好學(xué)校。因此，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范、以身作則，深入學(xué)習(xí)幼教法規(guī)及《綱要》精神，經(jīng)常了解、參與各種教研、教改活動及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
　　其次，幼兒園管理工作的核心是對教師的管理，一所好幼兒園就必須有一批好教師。因此，應(yīng)重視抓好教師的在崗培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，以教科研探討為突破點，全面更新教師的教育教學(xué)觀念。要堅持“走出去、請進(jìn)來”的學(xué)習(xí)方式，采取以會代訓(xùn)、競賽、觀摩等多種形式，每周組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論知識學(xué)習(xí)，選派骨干教師參加省、市幼兒骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，組織教師聽取專家講座，幫助教師樹立正確的時代觀，真正認(rèn)識幼兒園教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與當(dāng)今時代發(fā)展的需要。在注重教師基本功訓(xùn)練的同時，應(yīng)重視新教師的崗位練兵，對新教師的素質(zhì)課、匯報課及時地予以指導(dǎo)和評價。
　　
　　二、建立健全制度，提高管理效率
　　
　　俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)章制度的制定，對完成幼兒園各項任務(wù)、建立正常秩序、提高管理效率具有重要的意義。
　　第一，榜樣的力量是無窮的。園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范，帶頭嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，給教職工做出表率，帶動影響全園教職工的行為。正所謂：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”園領(lǐng)導(dǎo)的自身形象和行為是無聲的命令。
　　第二，美國當(dāng)代著名管理學(xué)家德魯克曾說：沒有機構(gòu)就沒有管理，沒有管理就沒有機構(gòu)。比如，我園建立了以園長為核心的層級管理體制，設(shè)立了三處一室，各處室職責(zé)分明，既分工又相互協(xié)作，實行“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的制度；堅持以人為本、管理育人的有效方法，加強對各崗位人員的檢查與指導(dǎo)，充分了解他們的工作態(tài)度和能力，及時調(diào)整崗位，采取兩崗合一的辦法，減少“人浮于事”的現(xiàn)象；發(fā)揮各崗位人員的優(yōu)勢和潛能，注重不同崗位人員的“心理調(diào)換”，進(jìn)行換位思考，開展“假如我是園長”“我為學(xué)園獻(xiàn)點子”等活動，鼓勵教職工為幼兒園管理出謀獻(xiàn)策；定期召開教代會、工代會、民主評議會、園務(wù)會，充分發(fā)揮民主集中制的原則，集思廣益，吸取教工的意見。
　　第三，計劃是一切工作的起始和保證。為此，要制定科學(xué)合理、切實可行的學(xué)園工作計劃，做好計劃的組織與實施，保證各項工作狠抓落實，做到工作總體計劃與部門計劃統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、相互銜接、達(dá)成一致，最后定出每周具體的工作安排，這是推進(jìn)幼兒園目標(biāo)管理的一項重要工作。鑒于“計劃”不是一成不變的，在各個階段應(yīng)靈活運用新時期黨的思想路線以及新的幼教信息快速結(jié)合起來的方法，將科學(xué)管理幼兒園貫穿于工作之中，及時調(diào)整補充工作計劃。
　　
　　三、致力科研探索，提高保教質(zhì)量
　　
　　保教質(zhì)量是一所學(xué)園立足于社會、參與競爭的基礎(chǔ)。堅持以教科研為中心，全面拓寬科研領(lǐng)域，樹立教學(xué)研究、教育研究、教學(xué)管理三位一體的意識，是當(dāng)今幼兒園課程改革管理過程中需要探討的模式。
　　第一，完善常規(guī)、實現(xiàn)常規(guī)的科學(xué)性是幼兒園保教工作的一項重要內(nèi)容。我園建立了“園――段――班”三級教學(xué)管理機制，促進(jìn)了教學(xué)常規(guī)的穩(wěn)定有序。注重引入競爭機制，把早操、區(qū)域設(shè)置、戶外活動情況等工作的評比展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮“教研園地”的作用，進(jìn)一步完善常規(guī)檢查制度。采取行政定期、不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋；段長根據(jù)周目標(biāo)及周重點對一日活動各環(huán)節(jié)檢查，段長間互評互查；班級與班級之間監(jiān)督、檢查，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作中存在的問題。
　　第二，常規(guī)是根基，科研是關(guān)鍵。在抓教學(xué)常規(guī)管理的同時要切實抓好課題研究工作。如：教研制度上建立大、小教研組和年段集體備課組交替學(xué)習(xí)的制度，保證每月一次全園集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，一次以年段為單位的集體備課學(xué)習(xí)，兩次課題研究的學(xué)習(xí)，班級定期開展課題研究活動，每個月不少于兩次，真正做到專題研究和一般教學(xué)研究相結(jié)合，逐漸形成并建立教學(xué)研究為基礎(chǔ)、教育科研為先導(dǎo)、教學(xué)管理為保證的現(xiàn)代教研方式；創(chuàng)立“學(xué)科教研活動周”“年段教育教學(xué)觀摩活動周”的教學(xué)探討方式，成立語言、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、科游、角游等課題小組，注重培養(yǎng)帶頭人。在各學(xué)科課題組長的帶領(lǐng)下，指導(dǎo)教師從選擇課題到制定課題計劃以至研究課題的實施方案，做到了有計劃、有目的地開展教研活動，各課題組之間形成了一股聽課、說課、評課的良好風(fēng)氣，每學(xué)期定期向全園教師提供公開觀摩活動，展示課題研究進(jìn)展?fàn)顩r和研究階段成果。
　　總之，在幼兒園課程改革的今天，管理者要有新觀念、新思路，不斷優(yōu)化幼兒園的內(nèi)部管理，建立符合本園的管理網(wǎng)絡(luò)，堅持以人為本的現(xiàn)代管理理念，才能保證幼兒園各項發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

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