【摘 要】健康概念隨時代發(fā)展逐漸形成科學(xué)認識，健康是身體、心理和社會適應(yīng)三方面的健全狀態(tài)，本文詳細分析健康概念涵蓋的意義并從三方面具體分析了目前幼兒園健康教育的現(xiàn)狀及存在具體問題，論述了健康教育的主要內(nèi)容，最后提出通過幼兒園教育、家庭教育及社會共同努力，把每個幼兒培養(yǎng)成一個健康的人。
【關(guān)鍵詞】健康教育；健康概念；心理健康
健康不僅是沒用疾病或虛弱現(xiàn)象，而且是一種個體在身體上、心理上和社會適應(yīng)方面的健全狀態(tài)。2001年國家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”從此規(guī)定中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園健康教育是幼兒園教育的首要任務(wù)。健康是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提，增強幼兒健康可提高幼兒期的生命質(zhì)量，也有益于疾病的早期預(yù)防，是幼兒的幸福之源。對幼兒進行健康教育，對孩子的一生有及其重要的影響。
一、當前幼兒園健康教育現(xiàn)狀
幼兒園健康教育是其它各領(lǐng)域教育的基礎(chǔ)，健康教育既是幼兒身心發(fā)展的前提，也是幼兒順利參與學(xué)習(xí)、游戲的重要保證。但當前幼兒健康教育也存在許多問題，如重智力輕健康教育等，具體情況如下：
1.對健康概念認識模糊不清
目前教師對健康概念和健康教育所涵蓋的內(nèi)容不夠明確，對健康的多元化認識不清晰，仍局限在生理健康上，停留在個人化的健康概念上。對現(xiàn)在社會的健康觀的多元性與整體性缺乏必要的認識。教師在幼兒健康教育中很多屬于生物醫(yī)學(xué)模式的健康觀，在幼兒一日活動中僅在保健和體育中關(guān)注幼兒的健康教育，忽視了對幼兒心理健康和社會適應(yīng)能力的教育和培養(yǎng)。
2.心理健康不被重視
有的幼兒由于家庭緣故、教育缺陷或者心理發(fā)展滯后等原因，出現(xiàn)一些心理不健康的行為異常現(xiàn)象，如自私、脾氣暴躁、攻擊性強等。但幼兒園現(xiàn)行健康教育大多采用單一的生理保健的教育模式，心理健康教育與保健在很大程度上不被重視，同時由于受到應(yīng)試教育及家長功利化的影響，教師更多強調(diào)幼兒智力開發(fā)，忽視幼兒的人格培養(yǎng)和愉快體驗。這對幼兒的心理發(fā)展十分不利。從一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)，我國幼兒的心理健康問題嚴重，須引起家長、教師及全社會的足夠關(guān)注。
3.家園健康教育相互脫離
在幼兒的發(fā)展過程中，幼兒園教育和家庭教育都至關(guān)重要，二者相互補充、相互制約。目前現(xiàn)狀幼兒園和家庭中卻相互脫離，教師認為只要對幼兒在園進行良好的健康教育，幼兒回到家庭是否還能持續(xù)在園的健康態(tài)度和行為與其無關(guān)；家長認為只要把孩子送到幼兒園就萬事大吉，教育是教師的責(zé)任，與自己關(guān)系不大，此狀對幼兒教育不利，幼兒園與家庭教育要相互結(jié)合相互作用，才能最大限度發(fā)揮對幼兒的健康教育，促進幼兒全面成長。
筆者具有多年幼兒教育工作經(jīng)驗，下面就結(jié)合自身教育體驗來談下健康教育涉及的主要內(nèi)容。
二、幼兒園健康教育的基本內(nèi)容
1.生活衛(wèi)生教育
主要目的是幫助幼兒獲得日常生活中必須的、基本的生活知識和衛(wèi)生知識，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活能力，逐步提高幼兒自我保健意識和能力，使幼兒學(xué)會以健康的方式來生活。如個人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，基本生活能力的培養(yǎng)，健康生活方式的教育，保持環(huán)境整潔的教育及預(yù)防保健的教育等。
2.安全教育
主要是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識和技能，使幼兒逐步懂得愛護自己和他人，不斷增強幼兒的自我保護意識和能力。如生活活動的安全教育，交通安全的教育，自救自護的教育等。
3.身體鍛煉
利用體育器械或自然物（陽光、水、空氣）進行身體鍛煉激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，培養(yǎng)幼兒積極鍛煉身體的良好習(xí)慣，全面協(xié)調(diào)地發(fā)展幼兒的體能，增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒適應(yīng)自然的能力；同時還可以通過體育活動讓幼兒了解基本的體育衛(wèi)生知識，培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難等良好的心理品質(zhì)。
4.心理健康教育
即培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，增強幼兒的心理強度，提高幼兒對社會生活的適應(yīng)能力。包括：情緒情感的教育，良好個性的培養(yǎng)，社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，性教育等幾方面。
三、結(jié)論
健康教育的核心是樹立健康意識，培養(yǎng)良好行為。知、信、行健康教育模式是行為改變的較為成熟的模式。知（知識學(xué)習(xí)）是基礎(chǔ)，信（信念和態(tài)度）是動力，行（促進健康行為）是目標。健康知識的學(xué)習(xí)是終身的，在不同時期兒童對健康知識的了解不盡相同，途徑也是非常廣泛的，幼兒園教育是有計劃有組織的有目的是主要的途徑，提高教師的健康意識是搞好幼兒園健康教育活動的保障。
另外，家庭成員對于健康知識的了解會時時刻刻影響孩子也是一個有效的途徑，但有賴于家庭成員的知識背景和習(xí)慣。再次是社會的影響，廣播、電視、電影、報紙雜志、標語、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，及專家面向大眾的講座、報告、咨詢和社會針對促進大眾健康制定的法律法規(guī)。人們接受了這些知識通過思考加強對自身的保護和對他人的責(zé)任，形成信念，堅信健康的行為會對健康人生的價值，逐漸改正不良行為習(xí)慣形成健康行為習(xí)慣。
為了孩子我們每個人都來為生活環(huán)境衛(wèi)生的改變，消除可能危害人們健康的隱患而努力工作，兒童的健康就有了保障。經(jīng)過教育機構(gòu)、家庭、社會的共同努力，使每個孩子都能成為一個健康的人。
參考文獻
[1] 陳西玲
兒歌在幼兒園健康教育活動中的運動狀況及策略.襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J]第2期
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